鲁燕

    新课标修订后，对新高考的内容提出了新的要求，具体到英语学科的教学实践，就要求英语课堂做到高效。在实际教学过程中，要打造高效课堂，教师需要提前备课，制作学案；立足课堂，精心设计；及时反馈，综合评价，力求培养符合英语学科核心价值的具有中国情怀和国际视野的新时代人才。

新高考  高效课堂   备课   学案  课堂设计    反馈   评价

 

 

    新高考是新课程改革进一步深化的表现，也是新课程改革的动力源泉。新课改下的高考的内容是由新课程标准规定的课程内容决定的。2018年初，教育部宣布历时4年的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的修订工作全部完成。在这次的课程方案和课程标准中，各学科凝练出了本学科的核心素养，明确学生学习该学科后应形成的正确价值观念，必备品格和关键能力；并要求各学科围绕学科素养，精选重组教学内容，设计教学活动。

    具体到英语学科，新课标从主题语境，语篇知识，语言知识，文化知识，语言能力和学习策略这六个方面规定了学习的内容，这些既定内容决定了高考的考试内容。英语学科核心素养主要包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，这四大方面既决定了一线课堂教学的具体内容，也成为了评价课堂是否有效率的重要标准。

以新课程标准内容和英语学科素养为基础，我们可以得出新高考背景下，高效英语课堂实际上就是指教师在最短时间内，通过各种有用的教学手段，使学生能掌握一定的知识语言技能，习得解决问题的能力，并拥有正确的情感价值态度。不难看出，高效英语课堂具备以下几个特点：一，以学生为中心。二，教学手段丰富多样，一切以服务教学为目的。三，教学内容是特定的，应在学生的接受能力范围之内，节奏是明快的，课堂的氛围是紧张而活跃的，学生的活动面与参与度要最大化。四，教学目标是特定的，并且基本可以实现这一目标。

那么，具体到英语教学实践操作中，如何充分利用每一堂课的四十分钟，让学生收获一定的知识，学会一定的方法技能，拥有正确的情感价值态度，切切实实提高课堂教学的效率，是值得我们认真思考的问题。

    一、提前备课，制作学案

    这里的备课，并不是传统意义上的在备课本上写出教学的过程，它实际上包括三个方面。一是备学生，了解学生的基本学情，这也充分体现了以学生为中心的思想。二是备教材，从整体把握教材，根据实际情况备好本节课堂所需要讲授的知识等。三是备目标，这个目标不仅包括教学任务完成的目标，还包括学生情感态度达到提升的目标。

    1. 备学生。首先需要了解的是学生对将要教授内容的知识储备，对于英语学科来说，知识储备包括对相关话题的所涉及的人物历史，背景资料以及其知识延伸等。作为教师，我们可以在课前导入环节进行了解。比如，在老教材模块八第一单元  A land of diversity 中，提到了California，为了了解学生是否对其相关地理以及历史知识有一定的了解，我给出问题： How much do you know California? 这是一个开放性问题，没有固定答案，学生可以畅所欲言。于是就有两个学生给出了不同的回答。一个学生在黑板上现场就画出了美国的地图，在上面标注出了California 的地理位置，并且用英语给大家讲解了该地的一些特色，在他讲述的过程中，还有其他同学不停地进行补充，于是，一个立体生动的California 形象就呈现在我们面前了。另外一个学生则演唱了歌曲Hotel California, 我也立马在电脑上搜出这首歌的MV给他配乐，气氛一下子就活跃起来了。由此，我就知道了孩子们对加州的印象是充满地域风情的西部牛仔，狂热的淘金热，大量的移民等等。正好与课文所讲述的内容相吻合。有了学生的知识储备做基础，这篇课文的理解解读非常容易。其次需要了解的是不同层次的学生所具有的不同能力。这个不同层次不仅包括知识储备层次，还包括个性层次不同，能力层次不同。这就靠教师平时对学生的了解了。了解了学生的不同能力，有助于指导在课堂进行小组活动。每个小组里都应该有一个知识储备大，表达能力强，积极踊跃发言的同学，他们在小组里起着领头羊的作用，会帮助其他同学，以模范先锋的姿态带领全组同学一起前进。备好学生是高效课堂创建的坚实基础。

    2. 备教材。教材是承载知识的最重要载体，一切语言，技能和文化等知识都来源于教材，所以，备好教材是备课的重中之重。备教材包括备课堂前的教学重难点，应会和知会的内容是哪些，课堂中的教学方法，手段，训练重点等，还有课堂后的训练评价学案等。高效的课堂，是由四十分钟外的课堂前后所保障的。只有课前做好了充分的准备，课后做好充分的巩固，才能真正保证课堂的高效。

    3. 备目标。在新高考的背景下，教师所要备课的目标不仅包括平时所说的教学目标，就是这节课学生对目标知识的掌握程度，还包括学生的语言技能，对语篇中的观点的批判性思维，以及正确的情感态度。比如在新教材必修一第一单元Teenage Life 中，教师在备课时就要注意学生应掌握的语言技能就是能描述一个问题并提出相应的建议解决这一问题；学生作为新生，对高中生活的向往与期待，对实际学习生活中的一些现象应该怎样看待和处理；面对问题时应该有一种什么样的态度与情感。这些都应该是教师提前备课的内容。

    学案的制作，是随着教师备课的过程同时进行的。这个学案，应该包括课堂前的导学案与课堂后的测评学案。这两种学案一个是课堂教学的引入和铺垫，一个是课堂教学的巩固与夯实，二者相辅相成，共同为高效课堂的创建服务。对于英语学科来说，导学案通常可以分为基础部分:如简单的词形变换，短语积累，对目标语篇的基础理解等；延伸部分：如作者的介绍，文章产生的背景以及其他相关资料等；思考部分：如对一些现象的思考以及作为中学生我们应该拥有的态度和情感等。比如在老教材模块二 Unit 4 Wildlife Protection 的导学案中，我设计了这样一个问题：How do you think of the saying “No market, no harm on animals”? As a high school student, what can you do to protect the wild animals? 通过预设问题，引发学生的深层思考，从而为课堂教学效率的提高奠定基础。 课堂后的测评学案主要是对学生语言知识和技能掌握情况的反馈，学案的设计应该多样化，比如进行词汇检测时就可以用孩子们所熟悉的人或事物进行句子编写，这样，既可以重现该词在句式中的特殊用法，又会让孩子们觉得非常有趣，加深他们的印象。如，在设计老教材模块四Unit3 A taste of English humor      测评学案时，为了强调hunmor这个词，我设计了这样一个句子：Undoubtedly, Mr. Yao , a teacher with a sense of h________, is popular with his students. 学生对老师极其熟悉和爱戴，一下子就得出了答案。

    二、立足课堂，精心设计

    课堂是教师传授知识，学生习得知识，培养能力的特定场所，一节课只有四十分钟，要做到最大限度的课堂高效，就需要教师的精心设计。

    1. 营造良好的课堂氛围。在轻松和谐的氛围下，学生往往思维会更加活跃，更加愿意与展现自我，与他人进行沟通交流。要营造良好的课堂氛围，教师的力量是关键的。首先，教师可以恰当使用身体语言，如面部表情，手势等对课堂氛围进行引领。孩子们对老师的情绪是敏感的，如果老师心情好，他们就会放松一些，如果看到老师板着脸或者面无表情，他们就会偷偷地观察周围的情况，收敛自己不敢出声。所以，每次进教室之前，我都会整理好自己的情绪，面带微笑走上讲台，努力让孩子们感到轻松。课堂中，我会用饱满的热情去对待每一个孩子。比如，学生答对了一个问题，我会毫不吝啬地对他竖起大拇指，给他一个大大地赞；如果学生一个问题答不上来，我会面带微笑慢慢引导，并且认真倾听，最终他答对了之后，我会和其他孩子们一起给他鼓掌，赞赏他的努力学习的过程。教师恰当的身体语言，以润物细无声的姿态营造着良好的课堂氛围。其次，教师在教学环节中需要巧妙设置，寻找能迅速引起学生共鸣的点，一下子就可以将课堂氛围调动起来。比如，在老教材模块2 Unit5 Music 这个单元，在讲音乐的类别时，我放了一首《年少有为》，只是听到前奏，学生就炸开了锅，因为这是他们非常熟悉的流行歌曲，接着，再欣赏rock&roll时， 我又播放了《We will rock you》，这一下学生更嗨了，他们甚至拍着桌子打着节奏一起高歌。整个课堂的气氛一下子就推向了高潮。

    2. 激发学生自主学习。在新高考的背景下，学生的自主学习指的是学生对学习有着强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，能够主动地，自觉自愿地学习。在实际教学实践中，我发现，充分利用小组合作与量化分考核相结合的模式，能够最大限度地激发学生的自主学习。小组的力量是强大的，每个人都为了小组的共同荣誉在拼搏奋斗，他们会积极开动脑筋，思考问题，会积极举手发言，抢夺量化分。小组合作模式以活动参与面广的特点见证了课堂的高效。在实际教学过程中，我鼓励学生积极参加活动，能独立大胆地表自己的意见，尊重他人，学会倾听与宽容，并且能主动帮助他人，并且每一个正确的举动都会以量化分的形式体现出来。例如，在教授模块七 Unit2  Robots 中的第二篇课文 Asimov 中，提到了Foundation Trilogy，一个平时不怎么说话的学生在其他组员的鼓励下举手给我们讲了基地三部曲的故事，为此，他为自己，也为自己所在的小组挣了2分。由于小组合作模式的开展，学生上课格外专注，因为他们要随时注意老师提出的问题，并且随时关注自己的组员是否理解了刚刚所讲授的要点，随时准备帮助他人，这样既使课堂上的效率大大提高，又符合了核心素养的对人才培养的要求，从根本上激发了学生的自主学习。

    3. 充分利用外部媒介。英语是一门语言学科，它的知识范围非常广阔，包括单词的理解，短语的运用，句子的解读，文章的构成。无论是从词句还是从语篇，都会体现出非常多的带有民族气息的知识，有时是一个民族的人物，有时是一个国家的风土人情，还有时是一种社会的存在现象。这些都是新高考下所需要教授的内容。在教学实际中，我通常会利用外部媒介，如影视材料，绘图，音乐鉴赏等方式来实现对知识素养的培养。其中，影视材料是最直观形象的知识素材。它可以反映出一个特定的历史阶段的特色，也可以给学生提供原汁原味的语言学习环境。比如，在模块三Unit 3 The Million Pound Bank Note的裁缝店一段中, 我直接先呈现影视资料，让学生注意观察店主和店员在主人公亨利拿出百万英镑支票前后绝然不同的说话语气和态度方式，然后引导他们揣摩各个阶层人物性格特征；注意在当时社会背景下的服饰穿着，饰品陈设；注意中西方文化的异同等等。欣赏完视频后，再让学生接触课文。这个时候，刚才所接触的影像就直接跃然纸上，各个人物姿态及其所处的环境立刻鲜活起来。在后一阶段的总结中，学生就会对当时处于不同阶层的人物进行描述，分析，并总结这是资产阶级的“唯金钱论”，“拜金主义”，并延伸到现在我们自己身边也有一些这样的现象，通过后面开展的对金钱的讨论，从而帮助他们树立正确的金钱观念，这无疑对学生的行为取向起着重要的影响作用。这种外部媒介的利用，让学生直观形象地了解知识，并树立了自己的情感态度，实现了课堂情感目标的设定，是高效课堂成功的重要标志。

    4. 巧妙设计问题。高中英语课堂中问题的设计应该立足于整个课堂的教学目标，能激励学生不断主动思考问题，启迪其思维，并且能及时巩固与反馈所学知识。总的来说，在实际教学过程中，需要注意以下几个方面。首先是问题设计的整体性。这就要求问题设计必须忠实于一个目的，在同一个语篇范围内进行问题的设计，即使是延展性问题也不能脱离整个课堂的教学目标。其次是问题设计的连贯性。通俗地说，就是设计问题需要环环相扣，围绕课堂教学内容，找到其逻辑联系，然后由浅入深地设计问题。比如在新教材必修一 Unit1 The Freshman Challenge 中，刚开始对这篇阅读所设的问题就是简单的Who is Adam? What is he worried about? 在深层阅读之后，我就会对Adam这个人的内在进行挖掘：What good qualities does Adam have? 再进行深层思考： What can you learn from Adam?这样的问题由易到难，循序渐进，真正发掘了学生的内心，引导他们进行辩证思维。再次就是问题的启发性。好的问题总是对学生有一定的启发。比如上文中对Adam品质的提问，实际上就是暗示学生遇到困难不退缩是我们当代青年应该具有的优秀品质，启发学生要学习榜样人物，永不言弃。

    三、及时反馈，综合评价

    高效的课堂还需要进行及时反馈，并且进行综合评价。课堂的反馈是形式多变的，最常见的就是教师提出要求，学生能在最短时间内给出正确的答案或者按要求完成任务，那证明反馈是积极地，课堂是高效的。综合评价实际上是指根据学生自身的情况不同，应有不同的评价标准。比如上文中讲《基地三部曲》的那个孩子，虽然他讲述时是用中文讲的，但是他克服了他自己胆小无自信的缺点，勇敢地站起来发言，那对他来说就是一个巨大的进步，这也从侧面反映了本次课堂的学生参与度非常高，体现了课堂的高效。

    课堂的高效性，是新课改背景下新高考对我们提出的又一重大挑战，它具有极强的艺术性和灵活性。要做到英语课堂的高效，我们必须本着“以学生为中心”这一根本，以核心素养为指导，在不断实践中总结，完善和创新，摸索出高效课堂的新办法，培养符合英语学科核心价值的具有中国情怀和国际视野的新时代人才。

 

    反思：按照新高考中核心素养的要求，一节高效的课堂需要从知识的输入，到知识的吸收，再到内化成学生自身的价值观，每一个环节都是密切相关的。但是，现在的英语新教材中有一节课是Listening and Speaking, 怎样在这种课型中帮助学生升华正确的人生观和价值取向呢？在今后的实际教学过程中，我将继续探索这一问题。