1、在武昌区“有效教学、有效教研”主题质量年里，教研室中学语文科全面完成了“2＋2＋1研训一体”（2次专业报告会；2次专题研究课；1次校内汇报课）的教研、培训、课改的秋季工作任务，专家报告13次、大型研究课21次、集备展示3次，我会会员直接参与活动率达85％，受到上级有关领导的高度评价。

2、我会进行“有效课堂”的研究，目标明确，成绩显著。先后在武汉初中、武珞路中学、华师一、省实验、水二中、东湖中学、水一中、39中等校成功举办了专家报告会、阅读教学研讨会、作文教学观摩、集体备课展示等研训活动，肖阳、刘芳、姜岚、余汉文、李明新、郑威、翁晓婷、王任良、雷以学等会员受到省市专家谭邦和、史绍典、秦训刚、蒋红森、胡明道、朱长华、梅晴、杨金水、冯常林等专家好评。

3、全国中语会组织的“作文教学”学术论文评比揭晓，我会会员戴娟、陶洁、沈胜方、张婷婷、魏毅琼、牛锋、陈东晓等8位老师荣获一等奖，罗璇、杨晓玲、雷蓓蕾、张玲、周燕等10位老师荣获二等奖，另有15位老师荣获三等奖，获奖者占湖北省参评获奖人数的32﹪。武昌区初中语文“有效教案”评比结果揭晓： 明薇（武汉初级中学）、齐莹（三角路中学）等8位会员获得评比优胜奖。

4、我会青年课题组会员积极参与语文课题研究，除了参与各校的校本课题研究外，还参与了个性阅读教学的市级重点课题、唐诗宋词赏读的国家级课题研究等活动，多达60余人，据不完全统计，近期在省级报刊上发表论文20余篇。高中课题组承担的唐诗宋词赏读研究课题已在12月中旬圆满结题，其成果受到国家级专家组一致好评，会员胡茂良、夏禹、江国明、牛锋、萧兴国、杨友生、兰家勇、靳立鸿、张婷婷、童世清、张银华等16位会员受到表彰。

5、我市第19届中学生语文赛事结束，经过认真组织、严格筛选、两轮比赛（预赛和决赛），获奖名单终于揭晓了。我会会员组织的参赛选手成绩优异，获奖者占武汉市参赛获奖人数的48﹪。

6、武珞路中学八年级语文备课组被评为“武汉市优秀备课组”，水果湖二中余汉文、三角路中学王任良、湖大附中周钰等老师被评为“武汉市优秀备课组长”。

1、为了践行“有效教学、有效教研”的教育理念,积极参与课程改革,更新教育观念,提高教育科研水平,表彰我区优秀科研成果,区中语会决定“三优”（优秀论文、优秀教案、优秀实录）评选活动。现将有关事项通知如下:

（1）参评的“论文”、“教案”、“实录” 等成果，请提交一份A4纸5号字打印的文稿，并将电子稿发至学会邮箱：zhangyinhua1001@yahoo.com.cn

（2）评审费及证书费每篇30元。截止日期：2009年元月20日。请参评会员将论文和评审费等在截止日期前一并交教研室张老师或15中杨晓玲老师。

2、经研究决定：元月20日下午4点在武昌区教研中心召开武昌中语会常务理事会。请各位常务理事届时参加。

3、请各位会员注意：如有与中语会相关的教研简讯或论文发表者，请将资料发至学会邮箱：zhangyinhua1001@yahoo.com.cn。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义，是新课程改革中值得我们深入研究的课题。有效教学策略主要有以下几点：

（1）关注学生的进步和发展。首先，要求教师有对象意识。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须从新的视角来重新发现学生，尊重学生是发展中的人。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面的发展。

（2）关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这需要教师具备一种反思的意识。

（3）关注准备策略，就是集体备课。语文新课程标准要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的前提，如果备课无效，教学就必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。

（1）“有效教研”的概念。“有效”是针对传统的教研活动走过程，轻实效，教师教研主体缺失，积极性、创造性缺乏这一现象提出来的。“有效教研”是一种民主、开放、科学的教研机制，是一种合作、坦诚、包容的学习文化。有效教研以教师专业发展为本，关注的是教师自主教研意识的确立，个人能力（教与学问题的诊断，行为的改进、改善，以及由此而来的理念更新等）的系统超越，以及通过组织成员的素质互补，提升整个组织的学习研究水平。有效教研的特征是教师研究的主动性、反思性、日常性、实践性、创造性的统一。有效教研实质上是一种有效的、合作式的组织学习、实践、反思与改进的系统活动过程。

（2）“有效教研”的意义。有句老话说得好：教而不研则浅，研而不教则空。在新课程的背景下，强调“有效教研”还具有特别重要的现实意义。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都可能是过去的经验和理论难以应对的。没有基于学校和课堂教学实际的研究，新课程的推进是很难想像的。新课程把学校和教师推向了研究的前沿。可以说，将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是新课程推进和教学改革的迫切需要。

（3）“有效教研”的目标。我们的教研更多的是基于学校实际所开展的一些应用性、行动性、问题性教研活动，所以“有效教研”的目标定位应该是：按照“教学即教研，问题即课题，成绩即成果”的原则，研究探索新课程理念与教学实践结合过程中所出现的一切问题，研究解决教学改革与学生有效学习、学生素质提高的一系列矛盾，从而促使教师专业化的成长，新课程改革的持续发展，教育教学质量的不断提高。
                                                       （秘书组编写）