情景教学法融入高中语文课堂助力核心素养培养路径探析

 刘 芳

(湖北省武昌实验中学)

[摘要]语文是沟通的重要学科，也是高中教学中的重要组成部分，不仅能够帮助学生实现思维品质、文化等方面的提升，有助于学生学习能力、核心素养的培养。因此，在核心素养的理念之下，积极探索情境教学的方式，助力学生核心素养的培养是十分有必要的。

[关键词]高中语文；情境教学；核心素养

在新的课程标准当中，培养学生的核心素养是高中语文教学的重要目标。在高中语文的教学中，情境教学法是十分有效的一种方式，能够实现学生的主动学习，促进学生学习能力的提升^[1]。为此，我们积极的探索情境教学法在高中语文教学当中的融入策略以实现学生语文核心素养的培养。

高中语文的教材题材丰富，理解难度较大，为了有效地提高课堂教学质量，培养学生的核心素养，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣是十分有必要的。在教学中，教师可以结合教学内容，选择适当的教学情境，让学生融入到情境中，加强对语文知识的认识，从而实现主动学习。

和初中的语文课程相比，高中语文具有一定的深度和广泛性，作者的情感也会融入其中，需要学生具备较强的理解能力。而在学习的过程中，传统的教学方法往往是通过学生的死记硬背，多次阅读来进行理解和掌握，很容易导致学生失去兴趣，对语文知识的理解也不到位。而通过情境教学的方式，教师可以将这些知识和作者的情感，生动地展示出来，加强学生的理解和记忆，提高学生的语文水平，促进学生语文核心素养的提升。

在核心素养的理念之下，提倡要探究学习、合作学习、自主学习，这就要求学生具备一定的学习能力。而在传统的教学中，教师将知识直接呈现给学生，学生被动接受、长此以往学生很容易失去对语文的学习兴趣，而且难以实现高效课堂的构建。情境教学在高中语文教学当中的应用， 需要学生主动的学习、探究学习、合作学习，有助于发挥学生的主体作用，提高学生的学习能力。

高中的学生已经具备了一定的思维能力和认知能力，在培养学生核心素养的过程中，教师在设置了教学情境后，要注意对学生的引导，调动学生的积极性，让学生主动的融入到教学情境当中，实现语文课堂的高效性。这就要求在教学中，教师要充分的发挥学生的主观能动性，培养学生的学习能力，从而实现学生核心素养的培养[2]。为此，教师可以合理的运用合作学习的方式，根据学生的学习能力、性格、知识储备等将其分为不同的小组，要确保每个小组的水平都较为接近，小组的成员能够实现有效的互补，使每个小组的成员都能够发挥自己的作用，实现小组内的互相合作。教师可以为学生布置情境的任务，让小组在获得任务后，根据成员的专长进行合理的分工，完成任务，从而获得知识，提升学生的学习能力。在这个过程中，教师要尊重学生，尽量让学生自己解决问题，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力。例如，在学习高中《念奴娇赤壁怀古》这一篇文章的时候，教师就可以给学生布置这样一个任务，要求学生对赤壁之战进行讲解，这个时候每个小组可以进行任务分工，通过图书馆、网络等收集关于赤壁之战的资料，然后共同探讨，选择和课文相关的内容，并推选出一位代表，进行陈述总结。让学生自主地完成相关的任务，实现学生核心素养的提升。

高中的语文教材有着不同的题材，内容也各不相同，这就要求教师在创建教学情境的过程中，要根据教学的内容设置不同的教学情境。灵活的运用生活化的教学情境、问题教学情境、游戏化的教学情境，将学生快速地带入到情境当中，激发学生的求知欲望，实现学生思维的发散，实现学生想象力、创造力的提升。因此，教师在高中语文的课堂教学中，要结合教学目标、学生实际、教材内容，合理的运用情境教学法，提高课堂教学效率，促进学生思维品质、文化素养的核心素养的提升。例如，在学习《大卫科波菲尔》这些课程到时候，教师就可以通过问题的教学情境来引导学生，让学生进入到相关的教学情境中。如：同学们是不是都十分喜欢读小说？都读过哪些小说呢？我们可以一起来聊一聊，喜欢的国外优秀的小说作品，学生纷纷阐述自己喜欢的小说。然后在总结的时候，教师可以引导学生，我们即将开始学习国外的小说。通过这样的情境创设，来调动学生的积极性性，培养学生对语文的兴趣，激发学生对接下来的课程的求知欲望。

高中语文的教材内容都是作者的优秀作品，经历了时间的检验，语言优美细腻，蕴涵着丰富的情感，在学生的语文核心素养培养过程中，教师要充分的利用情境教学，指导学生进行朗读和背诵，加强学生对文章的理解，产生情感的共鸣，更好地理解作者表达的情感[3]。对于高中学生而言，由于面临着高考的压力，在学习中更多的是针对知识点的学习，而忽略了对整篇文章的朗读和背诵，还需要教师在这一方面加强对学生的引导，帮助学生掌握朗读的技巧，实现有感情地朗读，更好地理解作者的情感。例如，在学习《窦娥冤》这篇课文的时候，由于这是一篇文言文，需要学生具备一定的理解能力，教师要循序渐进地带领学生在掌握了基础知识的前提下，带领学生进行有感情地朗读，感受作者表达的情感。让学生想一想，如果你是窦娥，你会怎样做？如果在现代的社会中，我们应该用什么样的方式来对待，作者通过这样的一篇文章，表达了怎样的情感，让学生带入到作者的文章中，甚至从动我的角度进行思考，体会作者的情感。通过这样的方式，实现学生情感的培养，促进学生核心素养的提升。

在高中语文教学中培养学生的核心素养，情境教学就不能仅仅停留在教师的层面，更要让学生走入到文章当中，通过实践等多种方式来体会文章的内容，实现学生核心素养的培养。无论是在何种题材的教学当中，学生要在实践的过程当中，实现对知识的理解，才能够感受知识的含义，丰富学生的经验，增强学生的积累，培养学生的核心素养[4]。为此，教师在高中语文的教学中，要转变观念、更新教学模式，让学生在学习语文基础知识的前提下，开展实践，通过角色扮演的方式来加强对文章角色的认识，实现学生核心素养的培养。例如，在学习《雷雨》这一课文的时候，教师就可以根据学生的情况和教学内容对学生进行分组，然后将每个小组通过舞台剧的方式来呈现这一篇文章。每一个学生都可以扮演其中的一个角色，对于语文水平较差的学生，可以选择台词较少的角色，而对于有一定语文功底、乐于表现的学生而言，可以选择台词较为丰富的角色，甚至语文功底好的学生可以做编剧，让每一个学生都有发挥自我的机会，实现文章的舞台呈现。通过这样的情境教学的模式，来调动学生的积极性，使学生感受到语文学习的乐趣，培养学生的成就感，促进学生核心素养的提升。

在高中语文的教学中，核心素养已经成为重要的教学目标，为此，我们自己的尝试用各种方法，促进学生核心素养的培养。情境教学是非常有效的一种教学方法，有助于学生进行主动的学习，为此，我们积极的探索在高中语文教学中，情境教学法地融入培养学生核心素养的对策，提高学生的数量，提升课堂的教学质量。

 

[参考文献]

[1]任红洁.情境教学在高中语文核心素养落地中的应用[J].智力,2021(19):97-98.

[2]詹德宣.论基于语文核心素养的古诗文情境教学——以统编版高中《语文》必修(上)为例[J].中学语文,2021(09):80-81.

[3]苏博.语文课堂:聚焦“高中语文核心素养”的培养[J].华夏教师,2020(14):72-73.

[4]肖淑斌.基于核心素养下的高中语文情境教学策略[J].学苑教育,2019(22):42.