教材简析：

李商隐是晚唐著名诗人，其才华卓著、胸有抱负，而人生曲折坎坷，其诗多咏史用典，以朦胧婉曲著称。在文学史上具有重要地位，备受后人喜爱，然其作品新录入教材，可见编者之用心。《锦瑟》语言华丽凄婉，用典颇多，因而重在诵读和意境理解；《马嵬》对李杨爱情悲剧所持的观点不同于大多数前人，重在理解作者的立场并学习诗中所使用的丰富的表现手法。

学情分析：

学生大多听说过《锦瑟》一诗的最后一句，但常简单地将其理解为表达对逝去爱情的追忆之情，所以对诗歌主旨的把握将成为理解全诗的瓶颈。因为刚学过白居易的《长恨歌》，对李杨爱情悲剧有所了解，所以《马嵬》一诗讲起来相对容易，重点在引导学生从不同角度分析和看待同一历史事件。

教学目标：

1、  有感情的朗诵诗歌，并积累名句。了解李商隐的身世及其诗歌创作的背景与风格掌握两

首诗中的生字词，了解诗作中相关典故。

2、理解诗中所用的典故，把握诗歌意境，鼓励学生学习有节奏有感情朗读诗歌。培养学生通过朗读研讨鉴赏诗歌的能力。

3、体会作者在诗中所表达的淡然、感伤的思想情感，并学习作者理性、多角度看待事情的态度，引导学生珍惜美好时光，在希望中追求人生。批判统治者贪恋淫逸生活，明白“智勇多困于所溺”的人生道理。

1、重点难点：《锦瑟》一诗主旨的理解和把握及诗人对李杨爱情悲剧的态度。了解李商隐的身世及其诗作风格，培养学生通过朗读研讨鉴赏诗歌的能力。理解《马嵬》中通过运用对比“用笔至细，讽意至深”的特点。

2、教学方法：诵读法，讨论法，点拨法。

3、课型课时：课内自读，1课时。

教学过程：

情景导入：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，“飘飘何所似？天地一沙鸥”，我们常在古诗词中读到对人生不定、命途多舛的感慨。今天我们将来学习一位终其一生都无法左右自己命运的诗人的两首诗。（学生简介李商隐身世）

一、初读，理解诗意

好诗是读出来的，大家喜欢《锦瑟》这首诗吗？谁愿意为大家朗读？结合刚才的介绍，请2-3位同学起来试着有感情地朗读，读后老师点评。注意读音与节奏及语调指导。评点后思考以下几个问题：

1、诗中用典颇多，一共有几处？（指导学生仔细阅读注释，并拿笔勾画重点）

（明确：四处：庄周梦蝶、望帝春心、鲛人泣珠和良玉生烟。典故的使用集中在二、三两联，

请两位同学分别朗读颌联和颈联，其它同学注意体会其中包含的感情，读完后请同桌之间先讨论用典的意图及表达的意境，然后点人起来回答。）

2、四处典故表达了诗人怎样的思想感情？

（明确：理解可多样化，但应明确情感基调是感伤的，意境是迷离的。表达的是作者对人生若梦的感叹，对理想虽美却可望不可及的伤感。）

学生再齐读这两联，再深入体会。

3、诗歌首联和尾联又分别写的什么？

（明确：开篇起兴，寄托的是诗人对五十年人生岁月的回顾与追忆，尾联是对全诗的一个收束。）

二、再读，感悟诗旨

全班齐读全诗，思考：

1、诗人要表达的主旨是什么？

（此处为全诗理解难点，应发动学生充分讨论，然后明确：此诗主旨历来众说纷纭，并无定论，有说是爱情诗的，有说是自感身世，可结合课后练习题第一题让学生自由说出自己的观点，老师加以引导。）

2、学生分小组讨论分析这首诗为什么能够呈现这样的主旨？要求结合具体的诗句分析。

（讨论略）

回忆《长恨歌》中白居易对李杨爱情的评价，再齐读全诗。请人回答：

1、  李商隐对马嵬兵变持何种观点？对李杨的爱情悲剧持何种观点？

（明确：讽刺了唐皇重色轻国的做法，对其悲剧结局并不同情。）

2、  诗中用了哪些表现手法来表达诗人这一观点的？

学生先在书上自己勾画书写，然后同桌之间或前后排之间讨论，互相借鉴补充。

（明确：倒叙、对比、反衬。尤其是倒叙手法当为讲述重点。结合课后练习题第二题学

习本诗的表现手法。）

3、  对同一历史事件，不同的人往往有不同的评价，你如何看待李商隐在诗中表达的观

点？

（此思考题为拓展题，学生可自由作答。）

1、学生齐读两首诗歌，你更喜欢哪一首？为什么？

（明确：教师与学生一起讨论比较两首诗歌的异同，学生展开联想，读第一首诗歌想到了什么样的感情，谈谈自己的亲身体验。读第二首诗歌想到了什么历史人物，谈谈自己的认识。）

2、两首诗都写到了追求个人的感情，《锦瑟》写得很美很伤感，《马嵬》写得很凄惨很虚无，为什么？

（明确：重点是教师与学生一起讨论比较两首诗主旨的异同）

小结：本课我们学习了李商隐的两首诗，一首是对自己的人生的伤感的回忆，一首是对历史的悲剧的讽刺和反思，我们可以看到，作者善于用大胆新奇的想象写情，所以在他的笔下，“沧海月明珠有泪”成为传诵的佳句，作者也善于运用对比手法，在不断的对比中，鲜明的展现了自己的观点，这两首诗还有一个共同点，那就是都运用了大量的典故，这些典故丰富了诗歌的内容，也增加了诗歌的艺术美。

课后作业：

1、  查阅相关资料，了解历代各家对《锦瑟》一诗主旨的理解；

2、  搜寻歌咏李杨爱情悲剧的相关诗词，并比较诗词中所表达的不同观点。

 

【板书】

锦瑟          庄生梦蝶   望帝化鹃          凄婉

 

华年          沧海明珠   蓝天玉烟          迷离

============================

此情可待   当时惘然

 

   对   比     用   典

讽意至深    用笔至细

【反思】

1、  切实落实了诗歌重在诵读的教学方法，并通过自由读、比赛读、师范读、互评读等多种方式，调动了学生的学习积极性。

2、  面向全体学生，鼓励不同水平的学生能够全面而均衡的发展。保护学生们大胆发表自己见解的个性，并鼓励对诗歌主旨的个性化的解读。

3、  关注听说读写的全面发展，全方位培养学生们的语文素养。

4、  不足在于：对于能力训练的环节，要更细致更深入一些，不要因为时间问题而草率。