6月28日作业

学员：武汉市第十四中学  张新强

 

一、教师是教材的主人

在关于课程目标与教学设计专题的学习中，我对于“教师不是教材的仆人，而是教材的主人”这句话印象很深刻。

的确，为了高考，我们悉心研究考纲和考题、教材，将考试与教材紧密相连，真正做到了考试考什么，我们就教什么，教师完全称为了教材的奴隶。

新课程的实施，目的之一就是让我们从教材的学习中解放出来，让教师的目光瞄向教材以外的广阔的知识，教材只是教师用来传授学生知识，提高学生学习能力的资源之一。因此，教师为了达到某种教学目标，应该在充分运用教材资源的前提下，补充相当数量的教材以外的知识，站在教材的基础之上进行教学。

不过，本人认为，由于当前新课程学生如何参加高考并不明确，教师还可以按照新课程的精神进行教学，一旦新课程高考的内容确定，考试题型固定，那么很可能高考指挥棒的作用就会显示出来。教师很可能又成为教材的奴隶。因此，新课程的高考应该是能力立意，少考些教材的死知识。

 

 

 

 

二、教师在教学中引入新材料，营造新情景，提出新问题，有助于提高学生学习的兴趣。

教师在教学中引入新材料既是引导学生自主学习的需要，也是历史学科高考目前的主流。无论出于哪种原因，它的使用都能提高课堂教学的有效性，提高学生求知的欲望，达到教师想要达到的目的。

教师可以针对学生对某部分历史感兴趣的状况（例如秘史、军事史等），寻找一些既能引发学生疑问、满足学生学习需要，又能达到课堂教学目标的材料。例如，在学习新航路开辟这一历史事件时，教师首先就要教授学生关于新航路开辟的原因，如果按照教材上的内容来讲，显然不能满足学生的要求，那么教师就可以首先用多媒体播放（或者朗读）一段哥伦布日记，让学生从中去寻找当事人远航的目的，这既满足了学生猎奇的心理，也达到了教学目标。

在带领学生学习中国社会主义特色道路探索的专题复习时，教师可以提供这样的一则材料：“重温八大文献，回顾党领导社会主义建设走过的不平凡的道路，不禁感慨万千。毛泽东在八大期间讲过的一段富于历史感和哲理的话。无论是作为一种思考，一种预测，还是作为一种结论，它都是那样的宏大，那样的深邃。毛泽东说：‘中国的前途就是搞社会主义。要使中国变成富强的国家，需要五十年至一百年的时光。中国是一个大国，它的人口占全世界人口的四分之一，但是它对人类的贡献是不符合它的比重的。将来这种状况会改变的。可是这已不是我这一辈子的事，也不是我儿子一辈子的事。将来要变成什么样子，是要看发展的。中国也可能犯错误，也可能腐化。腐化、官僚主义、大国主义、骄傲自大都可能犯，由现在较好的阶段发展到不好的阶段，然后又由不好的阶段发展到较好的阶段。当然不好总不会象蒋介石时代那样黑暗。历史的发展是辩证的，肯定、否定、否定之否定，这样曲折地发展下去。’”学生根据所学知识很快就会发现，此后50年中国的发展的道路，就像毛泽东预计的那样。这则材料的引入不仅引导学生巩固了所学知识，更让学生产生了对毛泽东的崇敬之情。

历史教学还应与时政紧密结合。学生一般都关心国家大事，如果我们的教学经常性的与这些时政结合起来，不仅引导了学生分析国是，也帮助学生主动运用了所学知识。在这一点上，课题组老师做了很多。例如，在讲授资本主义世界经济危机的知识点时，如果引入2008年世界金融危机，以及引入2010年3月发生的两代会上温家宝总理关于应对金融危机的措施，就可以引导学生学习世界各国如何应对危机的历史，让学生最后分析得出经验教训。

教师的形象生动的语言也能促进学生对历史知识的自主学习。说到工业革命这一历史事件时，如果我们用歌词“都是月亮惹的祸”来形容工业革命的影响，将给学生以极深的印象。在教授中国半殖民地形成的过程时，用一个人陷入泥潭的比喻，能帮助学生很好的理解列强侵华的影响：鸦片战争使中国开始沦为半殖民地——脚没了；第二次鸦片战争使中国半殖民地化程度加深——腿没了；甲午中日战争使中国半殖民地程度大大加深——脖子以下没了；八国联军侵华使中国完全陷入半殖民的深渊——没顶了。

影像资料引入课堂，能提升学生学习的欲望，加深学生对所学知识的理解。例如，学习五四运动时，引入了陈道明主演的电影《我的1919》；学习抗日战争时，播放电影《南京！南京！》，等等。这些电影利用声光语言、震撼的场景，将学生一下子就带入了历史的海洋，感受痛苦，感受中华民族的苦难，在他们的哭泣中萌生振兴中华的愿望，在他们的叫好中憧憬祖国的未来；学习苏联的社会主义建设时，播放《列宁在1918》等。