我对语文课程新理念的理解

我已经有了30年教龄，可以说对语文教学积累了丰富的经验。但是社会在发展，在变化，人们对很多事物的要求也在变化。从教学上来说，我们很多东西已经跟不上时代的要求了，我们必须与时俱进。从人们对语文学科的传统观念来看，一般认为语文是工具，是仅仅是用来培养人的听说读写能力的工具，语文教师要做的事情就是把这个工具交给学生。但是人们慢慢认识到，语文的确是工具，但是不仅仅是工具，它还有一个重要功能，就是对人的教化，即语文具有育人功能。于是高中语文课程提出了一个新理念，那就是语文具有育人功能，语文教师要充分发挥语文的育人功能。

语文教师如何发挥语文的育人功能呢？我们不能仅仅只是把“工具”交给学生，还要考虑学生在接受这个工具的时候，它们对语文内容的感受，即语文内容对学生的濡染，并且有意识地去用语文内容濡染学生。语文的“工具”与语文内容对学生的濡染，就是语文素养。语文课程新理念要求语文教师全面提高学生的语文素养。

语文是工具，而工具不是家庭里的摆设，而是拿来应用的。语文的一个重要特点就在于它的实用性。语文知识绝对不是用来纸上谈兵，而是要应用它解决活生生的现实问题。因此语文课程新理念要求语文教师引导学生运用语文知识；运用语文知识是第一位的，纸上对语文知识的表述是第二位的。我们现在的语文检测，强调的是对语文知识的纸上表述，这种现状应该改变。

语文内容对学生的濡染，其实就是语文内容对学生人文素养的影响。学生人文素养的多寡，直接影响学生的审美能力。因此语文新课程提出一个新理念，那就是培养学生的审美能力。

但是学生的审美能力的提升，并不是教师“给予”的，而是学生自己“拿来”的；而学生的“拿来”，依赖的是教师对学生探究能力的培养。这样，培养学生的探究能力，也成为语文课程的一个重要理念。

语文是“人学”的一种，“人学”直接对人的个性施加影响。一个健康的人，应该是一个个性均衡协调发展的人。现代的语文教学，要求对学生的个性均衡发展起促进作用。

人的个性不是雷同的，人的需求也是多种多样的，语文课程新理念强调学生的多样选择，但是语文有语文的教学目标，因此在多样选择的同时，必须统一原则。

多样选择要求多样，而统一要求有序，“多样”而“有序”，就是语文课程的又一个新理念。