高中生大致上已经形成了一个共识，那就是物理相对较难，相当一部分学生因为物理学习困难而选择读文科，这在某种程度上来说，是我们高中物理老师的悲哀。在长期研究如何让学生热爱学习物理的过程中，收获不少，还曾经写了一篇心得体会《浅谈高中物理兴趣教学》，实际教学过程中也收益不小。最近参加高中物理课改培训——国家级远程培训，特别高兴看到新课改在这方面发生的变化。简言之，就是如何把物理课上精彩，如何提高物理课堂效益，值得我们继续深入研究。

如何把物理课上精彩，而不是如何把物理课讲精彩。也就是说，传统意义上的好课堂，更多的是看老师如何讲得天花乱坠，讲得如何有条理。但我却不这样认为，我以为“教学”是教和学的有机结合体，老师的教必须跟学生的学能够较好吻合才算是一节好课，当然，如果做到了无缝对接，那就是一堂精彩的课了！比如老师在讲动量定理一节时，不在于老师把定理讲得多明白，因为老师肯定把这个定律早就理解透了，而在于老师如何调动学生一起来学习研究动量定理这个规律。怎么调动呢？方法很多，我们就要认真研究我们每天面对着的不断进步着不断变化着的学生，然后选择最适合最有效的方法去引导学生，如可以做演示实验，可以引导学生自主实验，可以列举生活中的实例：汽车过人、打网球、历史上的几次相关的空难等等。最重要的还是怎样让你的学生跟你一起融入课堂，一起享受课堂的中思考、讨论的快乐！

物理课堂应该是精彩的，是没有学习负担的。无论拿出哪一节课，都不可能要求学生整堂课全神贯注，更不可能指望学生接受老师所传授的全部内容，因为学生学习本来就有一个巩固提高的过程，这是学生的生理特点决定了的，所以我要求学生跟着自己一起上课，有时老师讲，有时学生讲，谁都可以随时打断谁，谁都可以推翻别个同学的观点看法，我们只看谁能提出自己的见解，可以理论上推到说明，可以以生活中的物体做实验说明，甚至可以大胆有一定依据的猜想。当然，老师还是要能轻松控制课堂局面，做到乱而有序，适可而止。特别提出的是，老师讲的一定就是对的吗？或者说一定是全面的吗？当然不一定。所以老师要勇于面对自己的不足或失误，在学习上更学生要平起平坐才行。不过老师的失误不能太多，否则就失去学生的信任了。

物理课堂里还直接联系着很多人生哲理，从中可以悟出不少为人处世的道理。如物理规律中的各种守恒定律，也可以教会学生处理生活中的琐事时如何思考；又如物理方法中的控制变量法，也可以教会我们如何研究生活中的其他问题等等。所以说生活中处处存在物理知识或规律，社会问题中也处处渗透着物理精神，比如我推荐学生看的《生活中的物理》等书籍。只要我们引导学生擦亮自己的眼睛，开动我们的脑筋，我们就会深深地爱上我们的物理学科。

生活中点点滴滴都与物理紧密联系不可分割，如果学生在物理课堂上找到了其他课堂上找不到的乐趣，他们就会盼望上物理课啦，也会觉得物理似乎变容易些了，到了这个时候还愁学生学不好物理，还用担心你的物理课堂效益不高！我认为几年前提出的“如何向45分钟要效益”，基本上可以说找到了答案。