武汉市东湖中学  张伦

 

7月3日上午，我们从内涵追问、支点探讨、突破瓶颈、教学延伸等四个方面详细地学习了“高中历史教学的有效性及其策略”，这个问题一直是我们感到最为困惑的问题，新课改下如何实现有效性课堂更值得我们深思，课上专家们对历史课堂“有效教学”的本义做了详细的论述，我也想谈谈我自己的想法：

1、历史学有效学习与新课程下的高中历史课堂“有效教学”是一致的。历史学最基本的目标要从历史的遗迹中还原、认清历史的真相，能够用历史唯物主义观点分析历史现象，探索历史发展的规律。高中历史学科教育的价值与使命，应该学会运动历史唯物主义观点分析历史问题，培养学生的历史意识、发展意识、时代意识。运用辨证唯物主义与历史唯物主义观点分析历史问题是我们培养学生最基本的能力，也应该贯穿于高中历史课堂始终，这也是社会主义社会区别与资本主义社会最基本的意识形态之一。将人文主义作为贯穿与高中历史课堂的核心价值取向，我真的不认同。人文主义是一种世界观、价值观，是西方资本主义社会几百年来形成的价值取向。我们对人文主义有新的定义可以，但是不能作为基础教育阶段课堂教学的旗帜，并无限的放大。

2、高中历史有效课堂即要体现历史时代特征，又要反映当时社会的主旋律。“一切历史都是当代史”是英国著名史学家汤因比在《历史教学》这本书中的重要观点之一，这里提到的“当代史”不是我们怎么用当代人的视角去审视历史，而是要根据当时的时代环境、时代特征还原历史真相，描述历史事实，反映当时社会主旋律。在高中历史课堂教学中，不能因为历史知识的枯燥为取悦学生、吸引学生的注意力而肆意修改历史、编造历史故事，造成“野史”横行。

高中历史课程不管怎么改，学生学习习惯、思维方式等怎么变，过去的历史事实是不会发生变化的，教师教授的体系可变，但基本内容是不变的，这是实现有效教学的根本。