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作文升格案例研究
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让学生的作文亮起来
——作文升格案例研究
湖北省武昌实验中学 牛锋
一、主题的选择
高考语文评卷将作文分为两个等级：一个是基础等级，一个是发展等级。作文中有无“出彩点”，往往能够决定一篇作文得分的位置。传统的作文评改方式是老师精批细改，学生只是被动的做“听众”“看客”，结果是学生的作文分数几乎固定的某一分数段，作文水平没有实质性的改观和升格。究其原因，是只重视了教师个人的作用，而忽视了学生主体的参与；学生只是知道了问题，发现了问题，并没有自己动手去解决问题，作文教学也就没有落到实处，其实际效果自然大打了折扣。
清人唐彪说：“文章不能一作便佳，须频改之方可入妙耳。”可见，文章“频改”才能“入妙”。因此，必须把“改”的优先权交给学生，让学生在老师的指导下认真自我修改或交互评改，从而使作文步步升格。
二、方法的采取
针对作文教学的这类问题，我的做法是：
（一）将互评互改常规化
每一次作文写作之后，安排一节课集中进行作文互评互改；
学生分为四人小组，每组批改四篇文章，文章在组内四位同学间交流，每生对这四篇文章进行独立的批改；
独立批改的时候，学生之间不互相交流，但有疑问可以单独与老师讨论；
独立批改，对于所批改的文章，精彩之处或有问题的地方，都应写出自己的点评、建议；不仅如此，还要写出对文章整体构思的点评，并赋分；
独立批改之后，组内进行交流，不同的观点交汇、碰撞，形成对文章最佳思路、最佳材料选择、最佳语言设计的基本一致性。
（二） 让病文升格样板化
选择病文，在教师、学生、作文三者之间的相遇过程和相互对话过程中，着重辨识病文的特征，掌握升格的要领，动手切实的修改。
选择病文，每次必须突出某一方面的文病，有针对性的修改，对于提高学生作文水平才会很有帮助。我在选取病文时，从中心的鲜明与集中、结构的严谨与自然、内容的充实与新颖、感情的自然与真诚、语言的连贯与细腻五个方面选取文，每次突出其中的一个方面进行修改。
修改病文，可以选择一对一修改，即作文作者自己修改、升格自己的文章；也可以多对一，即全班一同修改、升格同一篇病文。
病文升格，无论是一对一，还是多对一，升格病文的过程，以及升格后的文章，都应该也可以成为学生写作文章的某一方面的样板。
三、案例的展现
（一）作文题
材料一 胜利在眼前 刘墉
不要怕土地坚硬，只要你有手，土地就是软的。
不要怕路途遥远，只要你有腿，路途就是近的。
不要怕高山耸峙，只要你有毅力，峰顶就在眼前。
不要怕长夜漫漫，只要你能忍耐，光明就将出现。
……
伸出你的双手，跨出你的脚步，坚毅，忍耐，奋进，胜利就在眼前。
伸出你的双手，跨出你的脚步，坚毅，忍耐，奋进，胜利就在眼前。
材料二
一位大学时代被全班同学公认最胆小最怯懦的人，十年后成了所有同学中最成功的人士。问他成功之道，他说，每天进步一点。
一位家境贫寒的人，经过几年的打拼，成了小有名气的老板。问他生财之道，他说，每天赚一点。
一位体重220斤的大胖子，三年减了80斤，问他减肥的秘诀，他说，每天减一点。
请根据以上两则材料内容，自拟题目，自定文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的作文。
（二）原文：
原 文 点 评
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只要你愿意
“晓磊，这样的分数是不够的！”班主任拿着我的英语试卷语重心长地说。“可是，我的英语从初中开始就这样，学不好。”“怎么会呢？多读课文，多背单词，只要你肯努力，哪怕每天进步一点，总会看到收获的。”
于是，我暗下决心，每天早晨去操场读英语。
指针指到6:50。我来到操场。操场上很安静很干净。
在百米跑道的终点，有一个计时架，我轻轻登上架台，翻开英语书，念起课文。
大概持续了一周时间，在本周英语考试上我仍旧没有看到丝毫进步。又是一个清晨，我照例来到架台坐下，刚刚翻开书，一阵读书声传入我的耳朵，我循声望去——
整个操场分为三个部分，跳远铅球场地，篮球场，排球场，在靠近排球场的跑道旁，是一个圆弧的、废旧了体育器材场地，一位身着校服的女生都背面着那面墙朗诵着什么。
我看不清她的样子，也听不清她在读着什么，但她的姿势，偶尔的手势，她很专注，忘记了周身的一切。
好奇的我轻轻地走过去，恐打扰了她，啊，她还是发现了我。我向她问好。
“你好！你每天都在这里读书吗？”我问。
“是啊！我以后想读艺术专业，老师说我的朗诵欠佳，所以我就每天在这里读书。”
于是，每天，她在那头，我在这头专注的读着课文。慢慢的，我读课文也流利起来，语感也渐渐增强。英语好像看到了一丝光亮，微弱却很执着。
两个月后的一个清晨，读完课文的我轻轻合上书本，闭上眼睛，感受微风掠过耳际。一段好听深情的声音传入耳朵：
不要怕土地坚硬，只要你有手，土地就是软的。
不要怕路途遥远，只要你有腿，路途就是近的……
我望过去，是她，正在深情朗诵着刘墉的短诗。我和她一起朗诵道：
伸出你的双手，跨出你的脚步，坚毅，忍耐，奋进，胜利就在眼前……
“你朗诵有很大进步！”我高兴地说道，“我说过，只要我愿意，哪怕每天进步一点，总会有收获的。”她明亮的大眼睛显得更加澄澈无邪。
一位晨跑的女生刚好经过我们，“你每天都在操场晨跑么？”我问。
“是呀！我的体质不好，每天晨跑，加强锻炼，总会好起来的！”说着跑远了。
我和她相视而笑，望着那个女生的背影，在初升的太阳下格外灿烂……
是啊，只要你愿意…… |
对话开始，设置悬念。但叙述语言不够细致，比较平淡。
这里对操场的描写应为后文作铺垫。
“我仍旧没有看到丝毫进步”，怎样呢？
操场的这一段描写的是否真的需要？
“她还是发现了我。我向她问好”与中心关系大不大？
这里应该有与前文回应的内容。
这里出现材料所给的诗句，很巧妙。
全文到这里才第一次点题。
晨跑的女孩出现得很突兀。
关于跑步女孩的这几句描写很有画面感。
结尾点题，但有点平淡。 |
升格建议：
此文故事情节有一定的可读性，但标题没有凸现事件主题，“只要你愿意”也不能凸现该次作文材料的重点。文中“我”前后情绪变化不大，缺乏起伏，使文章叙述显得平淡，没有波澜。前后事件在叙述上缺乏应有的呼应，另一位晨读的女孩和那位跑步的女孩出现的突兀，在文章中应有铺垫与呼应。“我”的心理活动写得不够细腻，没能凸现“我”的心理变化过程，因而降低了文章的可读性。
建议：将标题修改为“晨读”；注重事件叙事中细节的描写，删除于文章主题关系不大的情节；注意前后的铺垫，另一位晨读的女孩和那位跑步的女孩在文章前一般应该出现，与后文相呼应。
（三）升格后文章：
改 文 点 评
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晨 读
“晓磊，这样的分数现状不行啊！”老师拿着我的英语试卷，缓缓地，但严厉地说。“可是，我的英语就是学不好啊！”“怎么会呢？每天读读课文，每天背背单词，只要你坚持下去。小步走，不停步，持之以恒，大器必成啊！”
于是，我暗下决心，每天早晨去操场晨读。
清晨，6:50，我来到操场。操场上很安静很干净。跑道的那一头，有一个女生正在朗诵着什么；跑道上，一个女孩慢慢的跑着。我找了一个合适的位置，翻开英语书，念起了课文。
一周之后，周考，我的英语成绩似乎没有丝毫进步。坚持，还是放弃？我开始犹豫。
这天，我照例来到操场，照例又看到那个朗读的女孩，和那个慢慢晨跑的女孩。刚翻开书，一阵不太流畅但十分认真地朗读声传入我的耳朵，我循声望去——是她，那位日日来此朗诵的女生，她正极其认真地朗诵着什么，偶尔挥动着手，很专注，好像忘记了身旁的一切。
我好奇地走过去，打量着她。
“你每天都来读书吗？”我明知故问。
“是啊！我以后想做节目主持人，可我朗诵不好，所以我每天来练习朗诵。”
“哦，有效果吗？”
“当然有啦！以前我扭扭捏捏，读不通顺，现在好多啦！我想，坚持下去，我一定还会有更大提高！”她忽闪着大眼睛，满脸兴奋。
“我每天早上也来读书，可却没有什么效果！”看着那位晨跑的女生慢慢向前跑去的身影，我沮丧的说。
“不要急，慢慢来，只要你不断努力，每天进步一点点，累积起来，你还怕不会有丰厚的回报吗？”
我若有所思。是啊，我的确每天在读书，但我的坚持才持续了一周啊！慢慢来，只要不断努力，哪怕每天进步一点点……我的坚持应当继续下去啊！
于是，每天，她在那头，我在这头。慢慢的，我读课文流利起来，语感渐渐增强。我好像看到了希望的光亮，微弱，却很执着！
几个月后的一个清晨，读完课文的我轻轻合上书本，闭上眼睛感受微风掠过耳际。一段悦耳而深情的朗诵声传入耳朵：
不要怕土地坚硬，只要你有手，土地就是软的。
不要怕路途遥远，只要你有腿，路途就是近的。
我望过去，是她，正在深情朗诵着刘墉的短诗。我走过去，和她一起朗诵起来：
伸出你的双手，跨出你的脚步，坚毅，忍耐，奋进，胜利就在眼前。
“你朗诵得真好！”我由衷地赞叹道。“谢谢啦！看来，几个月的坚持有收获了！”她的眼睛里写满了开心。
那位晨跑的女生又经过了我们，慢慢的向前跑去。她的背影被初升的太阳勾勒出一个金色的边框。
“小步走，不停步，持之以恒，大器必成！”不知怎的，我又想到老师说的这几句话，轻声地念了出来。
她看着我，我们相视而笑，不约而同的，我们又都捧起了自己的书…… |
描写细腻，人物表情丰富了。
老师的话暗点主题。
第一次出现朗读的女孩和跑步的女孩。
犹豫，情绪的波动。第二次暗点主题。
第二次出现朗读的女孩。
“我”的好奇引出了一段对话。
描写细腻。
“我”的沮丧，回应前文情绪的波动。
第二次出现晨跑的女孩。
点主题。
比喻，很合适，同时点主题。
对女孩赞赏，自然而然再次点主题。
第三次出现晨跑的女孩。暗点主题。
首尾呼应。
结尾给人以有未尽之感。 |
升格后点评：
升格作文保留了原文的故事情节，但改变了标题，删除了一些无关紧要的细节，使事件主体更加明晰。把“班主任”改为“老师”，又加入“小步走，不停步，持之以恒，大器必成！”一句话，并在文中反复出现，强化了主题“坚持”；让另一位晨读的女孩和那位晨练的女孩在文中多次出现，前后形成呼应，也凸现“坚持”这一主题；两位女孩一详一略，相得益彰；又紧扣了材料，把题目提供的材料自然而巧妙地运用到叙事之中，效果很好！
升格后，成为一篇很值得一读的记叙文！好！
四、研究的结果
这是一份一对一的作文升格案例，升格之前，文章的作者对自己的文章没有很大的信心，但也不知道怎样能让自己的文章升格。在升格的过程中，我采取了面批面改的方式，和文章的作者一起逐条找出文章中心的鲜明与集中、感情的自然与真诚、语言的连贯与细腻三方面的问题；然后她独立修改升格。升格之后的文章，很好的避免了原文之中的种种问题，不仅凸现了文章中心，而且以细腻的语言描写事件的过程，大大增加了文章的可读性。
经过这一次升格作文的磨练，这篇文章的作者体验到记叙文写作应该注意的问题，体验到如何突出文章中心，如何关注事件的波澜性，如何细腻的描写增加文章的可读性，其记叙文写作水平迅速提升。不久，在全区调考之中，以一篇精彩的记叙文夺得作文满分（全区仅两人）。
这不仅仅是一个特殊的案例，在我将“互评互改常规化”和“让病文升格样板化”的实施过程中，学生从审题有偏差，到能够准确把握作文题；从中心散乱随意，到中心鲜明集中；从结构前后混乱，到结构严谨自然；从无话可说空洞无物，到选材合适语言流畅；从感情矫揉造作，到情感自然真诚，作文写作水平步步提高。
五、研究的反思
（一）要让学生认识到作文的重要性
对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在150分的总分中作文就占了1/3强。因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。
（二）要培养学生观察生活的能力
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。真情实感从哪里来呢？那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的话语。
（三）要培养学生细腻表达的能力
写作是“源于生活而又高于生活”的，生活是写作的源泉。许多学生写作文，往往缺乏真情表现，语言干巴巴的，情思不见影。我们生活在丰富多彩的世界上，只要留心生活，就会发现生活中有许多素材，细腻的表达可以把事件表述得更加感人。生活中的题材来源有：当天的所见所闻所感，时事新闻，国家大事等。作文训练就应该让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，有效地培养他们的观察能力和思维能力，在鼓励学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。
（四）要形成升格作文的常规机制
无论是“互评互改常规化”还是“让病文升格样板化”，作文升格应该是伴随高中生作文写作的一种常规机制。简单的事情认真做，认真的事情重复做，重复的事情创新作。互评互改，病文升格，看似简单，但不断的互评互改和病文升格认真地坚持下来，学生就会在这简单的重复之中寻找创新寻找突破，三年如一日的坚持，其收效自然不可小觑。
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