浅论新课程背景下的语文教师角色定位
湖北省武昌实验中学   罗荣

新课程体系代表了先进的教育理念，反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点。新课程理念的确立，教师由“授人鱼”到“授人渔”的角色定位与角色要求又向前推进了一大步。我们这些承载中华思想与文化传承重任的语文教师，更应走下师道尊严的圣坛，积极探究：在新的历史条件下，如何做一条畅游课改大河自由自在的鱼儿，同时又能成就我们的学生？
结合自己近年来实践新课标的实例，来谈一谈高中语文教师的角色定位。
一、语文教师应是生本课堂的创设者。
“生本”一词出自华南师大郭思乐教授《教育走向生本》一书，生本课堂则要求我们教师在实施课堂教学时要自觉而真诚地尊重学生的主体地位，切实而充分地发挥学生的主体作用，帮助学生在我们的课堂实现自主学习、自主益智、自主抚心，从而获得和谐而健康的发展。
在教授《门槛》一课时，我打破了从故事情节到任务形象的传统分析方式，改为先向学生介绍舞台剧的相关知识，然后让学生自由组合成一个个编导组，以“导演”为核心，带领组员研读“剧本”共同商议如何以舞台剧的形式来演绎屠格涅夫的这一个梦并开一个“剧本解读与演出“说明会。同学们从舞台道具到灯光，从人物造型到演员服装，包括如何用追光灯去追逐展现女主人公都一一探讨，而且为了在“说明会”上能胜过其它组，大家明白仅有外在的花架子是不够的，还要注重思想深度的挖掘。所以在细致的讨论中屠格涅夫的梦逐渐明晰，那个长辫子的旧俄新女性的姿态更鲜活，文章主旨也跃然眼前。由此，学生研读外国小说的兴味也更浓。这样的语文课堂，学生的探究心得到激发，自主性得到尊重，学生由原来被动接受知识的容器，转变为课堂学习的主体，我的生本课堂理念也悄然践行。
二、语文教师应是学生心智德行的启迪者。
育人者，必先育心。高中学段是学生人生观、世界观形成的关键时期。新的课程标准要求语文学科在教学目标上，不仅限于知识与能力，还要体现在过程与方法、情感态度和价值观上。确实，语文课以其丰富的人文性和思想性，应在育心育德方面有所作为，让我们的语文课去涤荡学生的灵魂，张扬学生的个性。
莫泊桑的《项链》是高中语文教材上的经典篇目，历届讲授这一课时，我们总免不了要去分析玛蒂尔德这个人物形象，并讨论一番玛蒂尔德的悲剧命运是社会因素所致还是个人的性格缺陷。在新课改后再一次遇上这一课时，我联想到现在很多学生对“超女”、“快乐女声”、“非诚勿扰”等节目趋之若鹜，对一夜成名的“星女”羡慕至极的社会现状，我在课堂教学中设计了一个思考环节：玛蒂尔德的认识经历给新时期“我”的启迪。学生带着问题又一次走进文本，在玛蒂尔德收请柬时的沮丧、借首饰时的狂喜，舞会上的一夜风光等一系列的表现中，悟出了一个人若是被虚荣心所牵制该是多么地可怕，也了悟了人生众多的“一夜风光”如空中楼阁一样虚无飘渺。同时，学生也能辩证地看到十年还债生活中玛蒂尔德的艰辛与不屈，以及她在这十年磨难中的进步。不用教师多言，奋斗能改变人生的道理也了然于心。一篇课文，一个恰当的问题，我们的学生便在文学形象的感悟中完成了一次心灵之旅，心智与德行得到启迪，势必会影响他们的人生价值取向。
三、语文教师应是学生人文精神的培育者。
著名作家冯骥才曾说过这样一番话：当阿房宫和华清池都已片甲不留,李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人的心里。世界延绵最久的还是非物质的——思想与精神。我想：我们的青春，我们的校园需要一种能延绵长久、对自己影响深远的精神与激情。
受此启发，我认为语文教师应扛起培育学生人文精神的大旗。所谓人文，古拉丁文意指人性、教养；汉语中“人文”与“天文”相对，是指区别与自然现象及其规律的人间世事、习俗、人情、礼乐教化等。把它细化为我们的教学实际，即注重培养学生高远的目标意识、竞争意识、社会责任感、坚强的意志、良好的行为习惯等优秀的个人品质，燃烧学生的激情，充分发挥学生的主人翁作用。
我的语文课堂的前五分钟，是雷打不动的读报时间，因为我的学生应是一个放眼世界，胸怀天下的社会人。我的晚自习也总会有《百家讲坛》、《我的1919》等文学、社会、历史题材的大片与学生见面，因为我的学生不仅要获取知识，还应有素养的丰腴。当然，语文课本更是一方培育学生人文精神的沃土。
《父母与孩子之间的爱》是一篇让学生接触哲学的好文章，但因其哲理性太强，学生理解起来有些费劲，我便先用朱自清的《背影》及古希腊一个关于母爱的寓言故事来创设感性的情景，学生自读之后，又安排他们回家与父母一起研读，并就文中某一点哲思共同探讨，由学生完成探讨手记。事后，我不仅收到了学生精彩的哲思札记，而且还收到一位父亲来信，就文中“母爱是无私的，父爱是有条件”这一点谈为父者的感悟，并感谢语文课堂为他与孩子铺设了一个交流的平台。这也正是语文课与语文教师的魅力所在：不经意间，感性与理性的结合，课本知识与家庭对话的结合，学生穿行在文学与哲学之间，一箭双雕的是孩子与家长的情感均被拨动。这样，语文教学的目的就变得更加纯真，给了学生精神的滋养。

新课改，新语文，新角色。在这个充满机遇与挑战的时代，具有清晰角色观念的教师能够使自我角色期望与对他人的角色期望相一致。能够客观地对待学生，理解学生，能够深入到学生的内心，使自己的理智和情感都处于学生的地位，能为学生设身处地着想，能为学生的终身发展奠基。愿每一个语文教师都能在在自己的舞台上演一场华丽的人文大戏。