----《树立正确的消费观》教学案例分析

武汉市第三十九中学　　潘  琼

一、背景

授课教师：潘琼

授课班级：武汉市第三十九中学  高一年级（8）班

授课性质：市级优质课比赛的准备课

二、主题：让高中政治课堂也生动有趣

三、课题：高一年级《经济生活》第三课第二框树立正确的消费观

四、正文

高中政治老师给人的印象可能是“老马列、迂腐、呆板、教条”，政治课堂一不小心可能是笔记课、下划线的课、听空洞的、枯燥的理论课，学生的鸡肋课。如果是这样，可能与我们的课堂教学密不可分。传统的高中政治教学模式以教师为中心,注重知识系统的传授,而忽视了学生能力、情感的培养过程。这种教师讲、学生听的模式容易使学生形成对教师的依赖从而被动地接受知识。学生养成了一种单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式。学生在学习过程中单纯地为学习而学习，思维闭塞,缺乏主动性和创造性。老师口若悬河，滔滔不绝的讲解和阐述那经典的思想，而学生或正襟危坐，或各行其是。这种传统的“我教你学，我讲你听，我说你做”的“主从型”的师生关系，被动式的学习已经不再适应新课改的要求与新型人才的培养。这样的课堂早已很不和谐。

“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础” 这是新课程的核心理念。它强调学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思学习中重构经验，从而形成自己的行动策略和方式，并不断提高自我探索及学习的能力。新的普通高中思想政治课程改革，给高中阶段思想政治课教学注入了全新的理念。适应新的课程理念，必须改革思想政治课教学，如何把我们的高中政治课堂煨成一锅有营养的、美味可口的汤，让每位学生愿意品尝，主动消化，并汲取其中的营养，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。

优化教师的教学方式是激发学生的学习热情，构建和谐高中政治课堂的重要途径。教师必须以新课程理念为指导，改变传统教学方式并引积极探索形成新的教学方式。例如探究式、情景式、实践式、活动式、体验式等新的教学方式。我做过多种尝试与探索。在此，我愿把运用情景式教学的探索过程与各位同仁分享。

这次为了参加武汉市优质课比赛，所选的课题是高一《经济生活》中的《树立正确的消费观》。这一框题内容理论难度不大，但要点之间没有内在的逻辑联系，并不好组织教学。于是我决定设置情景式教学，选用小品这一艺术形式。小品是大家喜闻乐见的，引人课堂也倍受学生的欢迎。此前自己也有所尝试，领略过其中的妙处。

根据本节的内容，我精心编写好台词。有一名中了50万彩票的有钱人，另有汽车销售部经理、形象设计工作室主任、喜欢炫耀名牌的同学和注重实惠的哥哥，还有世界之旅公司的导游等人物，根据有钱人的不同消费心理，演绎不同的消费场景，并由此引出正确的消费观念。我讲课的第一次是在我校高一（8）班。在班主任的配合下，挑选了七名善于表演的学生，我利用中午的时间给他们排练小品。学生果然很感兴趣，虽然刚开始还有些放不开，台词表达不清晰，但三遍之后，基本能到位了，而且同学之间相互指导，相互帮助，能达到理想的效果。同时他们通过对台词的理解，本节课的内容也已经深刻把握了。我暗自庆幸，这节课肯定很生动有趣！

第二天正式上课了，我简洁的开场引导之后，就是学生上演小品《有钱人》。这下全班同学都兴奋了，下午第一节课，竟然个个兴致勃勃。演员的表现都很出色，同学们也听的津津有味，不时爆出满堂的笑声。我也颔首赞许。小品结束之后的环节是要求同学们分析刚才有钱人有哪些消费心理，有何利弊？并给出合理化建议；而且“有钱人”要招标购买正确的消费原则及其道理。我以为同学们会各抒己见，踊跃发言，其结果是课堂陷入了沉寂！同学们看完了小品什么也不知道，也没有自己的想法，我启发了半天，才有个别人说几句话，根本无法上升到课本的理论。我这才意识到，这种教学方式学生虽然很感兴趣，但不符合我校学生的实际。这是一个艺术班，他们理论基础薄弱，思维能力、表达能力欠缺，只是看热闹去了，而且看完小品也忘了。后来我是硬着头皮运用多媒体课件，边引导学生看书边讲解，才完成这节课的“任务”。这后半场我完全是无奈何的唱独角戏。

经过反思之后，我决定重新编写小品台词，结合我校学生实际，注重每一个人的角色定位。老师演妈妈，找一名学生演儿子，其他同学全是嘉宾，在这样的一个大的背景下展开这节课。儿子可以是本班较差的学生，只要胆大，敢在同学面前露脸就行。这次讲课是在高一（4）班，同样在班主任的配合下，找了一名学生来配合演小品。班主任告诉我小伟同学表现并不好，经常缺课，课堂上经常干与学习无关的事，而且还受过处分。我见到小伟同学，感觉人物形象比较符合，是那种比较难教育的孩子。我很友善的跟他说明我的意图，他感到有些意外。我告诉他，班主任和老师们一致推荐你，说明你有实力，现在是你有一次锻炼的机会，同时你也帮了老师的忙，他才答应了。约好了中午排练小品，我原以为他胆大，只用教台词，教表演配合就行了。谁知道讲解完台词开始排练时，还没有人看，他已经吓的发抖了，说话声音又小，简直不在状态。我一遍一遍的教，他后来干脆跟我直说：“老师，你换人吧，我很害怕。”我犹豫了，换人？我又要从头讲起，时间也来不及。而且同学们已经知道我找他了，换人，他多没有面子啊！那岂不是再次告诉他，也告诉大家，小伟同学真的是差生，什么事也做不成吗？不行，不能换人！我耐心的跟他谈心：“我相信你能配合老师，把这次小品演好，而且你是主演，我是配角。我知道你行，只是你还没有打开心结。你怕什么？”他说：“我怕同学---怕老师---怕我演不好---总之，我从未当过好学生，从未因为学习在全班露脸。”我知道了他的真正问题在心理上，而不是能力上。于是我们一中午没有排练，而是聊天，还找来他的好朋友一起聊。我知道了关于他的很多故事，甚至包括家庭，当然也聊到小品的内容。最后要上课了，他主动要求下晚自习后排练，我知道我打开了他的心结。晚自习排练时就轻松多了，他果然很厉害，很多地方我只要示范一次或指点一下，他就能够表达到位，而且还融入了他自己的理解。排练第二遍时，有几个环节他没记住，但时间太晚了，我们都要回家。他说：“老师，放心吧，我回家再看。”

第二天第三节课要上课了，听同学说他昨晚为了缓解压力，还去飞摩托车从一桥到二桥之后才回家的，我真为他也为自己捏把汗！因为有区教研室教研员和本校政治老师听课。上课前我见到他，他换上了一件新的衬衫，只是还有些吓得发抖。我说：“今天你很帅，老师全靠你了。”他苦笑了一下。

课堂开演了，小品中儿子因从众心理要买汽车，因求异心理要换新形象，因攀比心理要买名牌手机，因懒惰心理要买一次性产品，因不懂得艰苦奋斗、勤俭节约要去豪华游--- ---妈妈为难，征求嘉宾的意见，每次都由同学们来分析利弊，给出合理化建议，还讲明正确的消费原则。这次的课堂比上次活跃多了，“儿子”语言清晰，表情丰富，过度自然，表现很出色。嘉宾们都很感兴趣，认真的听，开心地笑，也有嘉宾主动举手发表自己的看法，互动交流，正确的结论全由同学们自己讲明白，老师妈妈略加引导和升华，清晰的呈现在黑板上，最后由儿子带同学们一起小结课堂收获，老师寄语结束课堂。整节课很流畅，师生一体，互动有序，一步步推进，轻松实现了“三维目标。”下课铃响了，区教研室李老师和我校的同仁流露出满意的笑容，一致认为这节课的教学设计精妙！同学们的表演精彩，快乐学习，轻松收获。同学们拥到小伟身边祝贺他，有的甚至还抱起他，这场景像似足球赛获胜之后的一幕。当他的目光注意到我时，我不由自主的给他竖起大拇指。他回敬我两个大拇指，我知道那是“谢谢”的意思。后来听他的任课老师说，他爱上政治这门学科了，全班学习政治的热情也更高了。但这节课后，我又陷入了沉思：嘉宾们的表现不是很踊跃，这是为什么？怎样改进？凡事只要你认真，总会有办法的。后来，我把嘉宾们分组，让他们自己取个好听的名字，并且要评出最权威的嘉宾组合，让他们置身于激烈的竞争之中，或者再来点物质奖励，这下点燃了全班的热情，一切都在预设之中，也不乏课堂精彩的生成！经过了这样的两次磨砺与反思，我能够较好的组织课堂，这节课后来在武汉市优质课比赛中获得了一等奖。当时，一位特级老师由衷的对我说：“高中政治课课堂也能如此生动有趣啊！天底下的妈妈都像你一样就好了。”