长期以来我们的语法教学很枯燥乏味，语法教学总感觉很困难。其中很重要的一个原因就是我们在语法教学中忽略了语言的最重要的因素，即语言环境, 真实地道的语言环境。

在传统的课堂上, 我们假设某种语言环境，是为了训练我们所讲的语法而假设的，没有真实性和实际操作性，那么我们的训练也就没有真正的和现实的意义。所以我们在以后的语法教学中，我们要想办法创设真实的和任务性的语言环境进行训练。

比如在讲解现在进行时表示将来动作这一语法现象的时候，可以通过要求学生设计旅行计划的方式在真实的语言环境中练习。首先，通过图片展示某个城市的参观景点，既可以激发学生的兴趣，又可以让学生真正的融入我所创设的情境当中。然后，将学生分组，请每个组为我设计一个合理的旅行计划，时间、事件、内容等等，运用所学的语法现象阐述自己的计划，最后由我从中挑选最合理的一组，并给予被采用那一组的学生一定的奖励。通过这样一种情景设置，在自然而真实的环境中运用英语，可以达到一定的效果。

以名词性从句这一语法现象的学习为例，教材用三个单元units3-5分宾语从句和表语从句、主语从句、同位语从句来呈现。那么，在完成分别三个部分的学习之后，学生们还需要理解为什么要将这些从句归纳为名词性从句，因此非常有必要进行一个总结性的研究学习。在带领学生进行总结归纳的时候，可以充分利用当下充分讨论的地球问题，结合unit3地球生命起源这篇文章对学生引发的思考，创造了一个interview:

Host: In this hour, we’ll talk about what our life will be like in the future. Let’s warmly welcome Dr Smart, a professor from Future University! He’ll tell us what he thinks about our future. Professor Smart, your many predictions made 30 years ago about our life in the future have mostly come true. People want to know more. There are many high school students here who are curious to know what new predictions you will make about the future.

Dr Smart: Society is developing fast and there will be many new things that will make our lives much more convenient, but at the same time many new problems will threaten the quality of life. What’s important is not whether my predictions come true or not but whether they help us make better decisions about our future. How we live today will influence the future.

利用这个采访可以引出名词性从句，带领学生分析其特点，从而进行归纳。接着让学生就环境问题进行对话讨论，尽可能使用较多的名词性从句。这样既与所学课本内容联系，又让学生有话可说，可以达到训练的目的。

我们讨论合理使用教材，但如果学生不投入，他们坐在座位上空想，学习永远也不会发生。

怎样使学生积极的参与，还要研究学习者的学习差异。

一是研究学生的认知能以及人之所带来的区别，比如智商、学习语言的天赋、逻辑判断能力；

二是研究学生的情感态度，学生的情感、态度、动机、愿望、兴趣都可能对学习有一定的影响；

三是研究社会文化因素等等。

所谓对症下药，量体裁衣也就是这个意思。面对不同学生采用不同方法，也是我们一贯坚持和推崇的，在新课程改革的过程中，这一点更加不可忽视。只有充分了解了学生的需要，才能让课堂更加具有效率。