陆社葆  安徽省无为襄安中学

（《思想政治课教学》2012年第12期）

   

      一堂原本四平八稳的公开课结果演变成开放性课堂，在佩服自己一时的果敢和机智外，更感受到学生思维的巨大张力和探究能力。公开课早已结束，但课堂发生的场景还犹在眼前。

    那天我执教《收入分配与社会公平》（人教版）。第一个知识点“社会公平的重要体现”基本是按照我预设的教学方案向前推进，接下来是“处理好效率与公平的关系”。我采取先让学生自习教材，再回答我两个问题，一个是什么叫效率，一个是效率与公平的关系。故事就发生在这里！当一个学生回答完效率与公平的关系后，突然有一个学生举手要求发言。公开课特别讲究课堂气氛，强调师生的积极互动，我当然很高兴地同意了该同学的发言。这位同学突然向我提出一个请求，“老师，我可以用函数图像来表示这两者的关系吗？”当时我简直就没有听懂这是什么意思，他走上讲台，画起了一个函数图像：ｘ轴表示公平，ｙ轴表示效率，ｘ轴上方画出了一个不太规则的倒Ｕ型曲线。他一边画着一边向我解释：“老师，曲线的左半段表示，随着效率的提高，社会财富的增加，公平也就有了物质基础和前提，公平逐步得到实现。函数的右半段表示，如果一味地强调公平，这时劳动者的积极性会受到压制，不利于效率的提高。所以只有在函数的左半段区间内，‘效率是追求公平的前提，公平是提高效率的保证’才成立。”我被这位同学讲得半懂不懂，也想利用一点时间来理解这条函数图像的合理性，就随口说了一句：“请同学们相互讨论一下，画出公平与效率的关系图。”这下学生可活跃了，画出了各种图形。有个同学在黑板上画出了阴阳八卦图，说“公平与效率就像阴与阳，密不可分，缺一不可。必须协调好两者的关系才能促进社会的发展。”还有一个同学对第一个同学的图像作了进一步的补充，“当公平变成了平均主义的时候，函数的图像就要穿过ｘ轴进入第四象限，因为这样不仅没有效率，而且还是个负效率，对社会发展起阻碍作用。”天哪，我万万没有想到，备课时认为没有任何问题的地方，却发生了我根本没有预案的场面，我一时无法收场，而学生们还在向我不断地呈现着各种图形，解释他的合理性。下课铃声响了，我的课定格在公平与效率的关系上，没有向下继续推进，课没有按计划上完，我有点遗憾。但在课后的评课中，同行对我这堂课大加赞赏，说第一次看到了原生态的课堂，开放的课堂，真正调动了学生的积极性，开发了学生的思维。我不敢接受这样的赞美和褒奖，但这节课留给我的印象的确是非常深刻的，也让我有了更多的理性思考。

      一、努力打造开放性课堂。有效课堂评价的维度很多，但有一点必须体现，就是这堂课是否激发了学生所思，解决了学生所需，关注了学生所困，而实现的载体一定是开放性课堂！

      首先，要善于利用生成性资源。作为教学的主体，每个学生都是独一无二的世界，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与到课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。如果教师只按照自己事先准备好的预案向前推进，课是四平八稳了，预设性目标是完成了，但教学过程中伴生的生成性资源就容易被忽视。而这些生成性资源，有的恰恰是学生在参与课堂活动中形成的，是他们最真切最直接的所思所感，也蕴藏着他们的需要、问题和困惑。如果能及时捕捉，善于利用，有助于及时答疑解惑，启迪思维，有很强的针对性时效性。这要求教师必须转变观念，树立新的课程资源观，不固守已有的静态的教学资源，善于把握和开发利用教学过程中伴生的生成性资源。用函数图像来表示公平与效率的关系，可能是学生的灵感乍现，学生出于好奇心想与老师探讨一下其可行性，由于我果断地把握住这样的契机，收到了意想不到的教学效果。

      其次，问题的设置要有开放性、新颖性、挑战性。这堂课之所以在最后出彩，达到高潮，得益于我一念之间把设问变化了。“请你说说公平与效率的关系”只能是照本宣科，平淡无奇，无法激发学生的兴趣。而“请你画出公平与效率的关系图”，用数学思想来表述经济现象，一下激起了学生思考的兴趣和好奇心。学生手脑并用，相互启发，观点相互碰撞，整个教室迅速形成了一个巨大的思想库！大家纷纷从不同角度思考和表述两者的关系，思维力、想象力、合作精神就在师生、生生互动中得到了锻炼和发展。所以一堂课的好坏在很大程度上取决于教师对设问如何地设计，设计的问题有没有开放性、新颖性、挑战性。学生一旦对你提出的问题感兴趣，就会表现出极强的主动性和探究能力，这节课让我尝到了巧妙设问的巨大魅力。

      再次，要处理好收与放的关系。开放性课堂尽管有风险，会带来一些不确定性因素，该放的还是要大胆地放，但一定要灵活处理好收与放的关系，以免影响整堂课的教学。在开放的课堂上，如何回应学生瞬间提出的问题，如何引导讨论向目标回归，避免散乱，如果筛选学生发言中有价值的信息，又如何在开放中不迷失方向，把握好课堂节奏等等，这对教师的要求不仅仅有广博的学识，还要有丰富的课堂经验和灵活应变能力。这堂课因为突然出现这段插曲，之前既没有预案，也没有预留时间，结果没有完成教学任务。这正是开放性课堂难以把控的难点所在，也是很多教师不敢放开课堂的顾虑之一。但是无限风光在险峰，做显然比观望要好，能力只有在课堂的实践中才能获得提升。