2014年全国新课标版《考试大纲》政治学科的“考试性质”“考核目标与要求” 与2013年完全一致。从考纲中的试题结构与题型、分值比例、组卷等来看与2013年也是一致的。

“考试的内容与范围”与2013年相比，除《生活与哲学》没有变化，其它三个模块都有调整和变化。有删除，有修改，也有增加。考点总数由252个，调整为249个，减少3个（政治生活减少2个，文化生活删除3个、增加2个）。其中经济生活还是82个，政治生活49个，文化生活41个，生活与哲学77个。

考试的内容与范围（考点）的具体修改如下：

模块	2013年	2014年删除、修改或增加
经济生活	1．全面建设小康社会的经济目标	1.实现全面建成小康社会的目标
	小康社会	从总体小康到全面小康
	经济建设的要求	全面建成小康社会的新要求
	2．促进国民经济又好又快发展	2.推动经济持续健康发展
	科学发展观	贯彻落实科学发展观
	经济持续协调发展	加快转变经济发展方式
政治生活	我国政府关于人权问题的观点	删除
	我国民族区域自治的法制化进程	删除
文化生活	2.中国特色社会主义文化的发展与繁荣	2.建设社会主义文化强国
	如何看待传统文化和外来文化	删除
	发展先进文化的指导思想和要求	中国先进文化的前进方向
	建设和谐文化，培育文明风尚	删除
		走中国特色社会主义文化发展道路
		文化自觉和文化自信
	3.社会主义精神文明建设	3.加强社会主义思想道德建设
	社会主义思想道德建设的主要内容	删除

题型示例中增加了评分量表，包括四个等级水平及分值、登记描述、分数解释四个部分。评分量表的增加，为一线教师对学生进行主观试题的训练，提高主观试题的解题能力提供了新的依据，也使高考主观题评分细则的制定更合理，更规范，要引起一线教师的高度重视。

随着高考命题由知识立意转向能力立意，高考复习备考，最为根本是引导学生重点关注核心考点，夯实学科基础知识，提高学生获取和解读信息、调动和运用知识的能力。因此，对后段备考有以下几点建议。

1.认真学习和研究《考试大纲》及考试说明。高考不是一成不变的，在保持试题基本稳定的前提下，只要符合考纲要求，根据命题材料的需要，在客观性试题是否设置计算题、漫画题，主观性试题每题的分值、设问方式、题型特点、是否有图表题等都可能会有一些变化。《考试大纲》是高考命题的核心依据。2013年版高中政治新课程教材根据十八大精神做了一定的修改。与此相适应，2014年的考试大纲也做了一些调整和修改。因此，要通过学习和研究《考试大纲》及考试说明，主要明确考点范围，尤其要对照教材看考纲。例如《考试大纲》经济生活中的供给与需求、影响（均衡）价格的因素、融资、负税人和《政治生活》中的是教材中没有的内容，需要在进行中根据学生实际情况予以补充；还有教材修改后导致考点有些变动，需要老师们根据学情适当关注。对删除的考点可不作要求，对新增考点要重点关注，与长效热点有密切关系的修改考点也要予以重视。关注的程度总体上是以不增加考生负担为原则。

2.明确和把握政治二轮复习的特点。第一轮复习是基础知识复习，按教材顺序逐个考点进行，力求全面，侧重考点基础知识的拓展、理解和记忆。第二轮复习是专题复习，要打破教材顺序，突出高频考点，侧重知识的整合，构建知识网络，形成答题模版，并能灵活调动和运用，快速分析和解决问题。在复习过程中一是要打破教材框架、整合考点知识，突出知识的系统性。二是要结合备考热点、突出知识运用，提高复习的针对性。三是要规范训练过程、总结解题方法、提高解题的灵活性。做到知识、热点、能力三位一体推进。武汉市教科院推行“主题探究” 二轮复习模式。该模式的核心方法是：以高考试题最为关注的“主题”为统领，通过知识专题复习引领热点专题探究，并渗透解题方法指导，将知识重组、热点探究与方法指导融为一体，立体推进。

3.要了解学生存在的问题和需要。通过一月和二月调考、联考、作业、个别交谈、问卷等途径，充分了解学生一轮复习存在的问题。一是知识问题。缺乏对知识的理解、基础知识记忆不牢、知识不成体系；二是能力问题。获取和解读信息的能力差，无法调动和灵活运用知识等。这些问题导致选择题缺乏悟性，模棱两可；主观题要么抄材料，要么简单堆砌基本观点。在考前几十天的时间学生急需老师传授记忆的方法，能在较短时间内记住更多的主干知识；需要老师提升他们解题的能力，尤其是获取和解读设问、材料信息的能力。很多学生尤其是艺术体育类学生，需要老师提供答题模版。

4.要改变二轮复习的一些方式和方法。时代在变，学生在变，课程在改革，课堂教学方式在改革，高考也在稳中求变。因此，高三二轮复习备考的方式和方法要调整和改变。（1）备考不能再过分依赖资料，强调老师结合本班学生实际自主备考，设计编制导学案。导学案力求简单实用，包括专题知识体系自主构建、热点问题探究、组题反思三个部分。（2） 课堂教学要留有余地，不能一讲到底，强调学生自主学习、合作互动。在自主构建专题知识体系的基础上开展社会构建，热点问题合作探究，试题评讲也可开展生生互动，整个课堂老师更多是引导、点评、归纳、总结等。（3）要以书为本，注重夯实基础。在备考过程中，教师要引导学生以书为本，回归教材，精心指导学生进行知识整合与构建，切忌离开教材，只是做题讲题或者抄笔记背资料。　　

5.二轮复习时政热点专题冷处理。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在，每一年的高考政治试题都具有鲜明的时代特点。这就需要学生关注社会热点问题，积累“活”的知识。但二轮热点专题复习的目的是提高学生让学生了解相关热点背景，学会整理相关知识以及运用知识分析解决问题的能力。热点问题的关注建议与热点相关的具体材料为情景导入进行专题知识的复习，让学生逐步学会和习惯自己动手、动脑，分析和整理与专题相关的知识。也可以从各地模拟试卷中搜集热点试题，以试题的形式呈现，主要是经济和政治角度，设问有为什么、怎么做、评析。热点问题包括生态环境保护（雾霾天气和水污染的治理、垃圾分类回收）、市场化改革、中国母语文化的传承（汉字、成语听写，诗词，猜灯谜、歇后语等）、社会主义核心价值观、群众路线教育实践活动、食品安全、新型城镇化、国有企业改革、就业难与招工难并存、海外并购等问题。

6.适当安排题型专题的教学。二轮复习要进行计算型选择题和漫画型选择题的专项训练和总结；主观题也要进行图表型、归因论证型（尤其是关系论证型）、综合探究型、认识（评析、辨析）型等试题的训练。

解答经济计算题，关键是引导学生理解相关经济学理论，并能准确解读材料信息，排除干扰信息，分步计算不能心急。平时要注意多练习，熟悉各种题型才能举一反三，处变不惊。解答漫画选择题。应该抓住以下几个原则：眼观与会意相结合原则；现象与本质相结合原则；整体与部分相结合原则；分析与综合相结合原则。

解答图表题的“三个三”：①三看图表，全面获取信息：看标题，明方向；看数据，明内容；看注文，明扩展；②三重比较，描述有关现象：纵向比，看变化；横向比，看差异；全面比，看关系；③三位一体，准确组织答案：是什么，现象到本质；为什么，书本到时政；怎么办，问题到对策。

关系论证型试题，要求分析某一事项（设为A事项）对另一特定事项（设为B事项）的作用、意义。这种设问具有收敛性，主要考查思维的深度。确定答题思路时可先进行逆推理，即先分析如果要得到B事项，需要具备哪些条件（设为B1，B2，B3）；再分析A能提供哪些条件（设为A1，A2，A3），分别有助于上述条件（B1，B2，B3）的具备，并发现它们之间的对应关系，即A1→B1，A2→B2，A3→B3。答题时可用“A可以A1，有利于B1，从而B”的逻辑来组织答案要点。

认识（评析、辨析）型试题常见的设问有：“如何认识”，“如何看待” ，“分析（评析、辨析）某一现象、行为或观点”等等。此类试题，旨在综合考查学生描述和阐释事物（是什么）、论证和探究问题（为什么和怎么办）的能力。一般把问题分解成四个小问题：①“是什么”（内容）、②“为什么”（产生的原因）、③“怎么样”（结果、意义、作用、影响等）、④“怎么办”（对策、措施、方法、建议等）。辨析的基本解题结构是有辨有析即“判断分析总结”。具体说来就是“肯—肯”即一个观点一层意思正确要说明理由“否—否”而断定一个观点一层意思错误要说明原因。

7.重视研究二轮复习试卷评讲课的教学方式。试卷评讲课不能简单对答案，抄答案；要通过多种方式充分暴露学生在审题和获取解读试题信息、调用知识等方面存在的问题。针对问题采取措施，提高评讲课的实效性。要注重总结方法。对于主观性试题，遵循“没有最好，只有更好”的理念，既要研究分析标答的逻辑特点，也要敢于打破权威，引导学生根据试题设问本身的逻辑思考作答。