力求让学生课有所得                 

                      —（人教版）《外国小说欣赏》《娜塔莎》课堂教学案例

武汉市第三十九中学  潘蓉

 

由于《外国小说欣赏》这本教材采取的是“话题组元”的编排体例，它以小说的基本元素来区分单元，切分为“叙述”“场景”“主题”“人物”“情节”“结构”“情感”“虚构”等八个单元。每个单元包括三个板块：小说文本阅读、单元话题知识、课后思考与实践。而在这三个板块中，话题知识均为对小说基本元素的理论阐述，其中一些概念术语对学生而言既抽象又陌生，如何让学生能较好地理解这些理论术语，发挥单元话题知识在单元教学中的统摄作用，笔者采取的做法是将单元话题知识的教学渗透到小说文本的欣赏过程中，让学生在感性解读小说文本的基础上自然而然地理解单元话题中的理论要点。

基于上述思考，我确立了《娜塔莎》这篇课文的教学目标和教学思路。《娜塔莎》放在《外国小说欣赏》第四单元——人物这一话题下，考虑到本单元的重点是人物，而且单元话题导读中出现了两个对学生而言很陌生的文学术语“圆形人物”“扁平人物”，我将本课的【教学目标】确定为：1、通过文本细读，把握少女娜塔莎的形象特点。2、通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。3、理解两个概念“圆形人物”“扁平人物”及其区别。【教学重点与难点】1、心理、语言、动作、神态描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。2、对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。

虽然这是一篇节选课文，但篇幅还是较长，所以对文章内容要事先做好充分地预习。我让学生在课下预习时，从时间、地点、人物、事件等方面把握主要情节，在此基础上再要学生以拟小标题的形式概括三大章节内容，同时自读课后单元话题导读，这样既节省了课堂时间，又能使课堂上学习重点突出，让学生在有限的教学时间内能有所收获。为了调动学生的阅读兴趣，考虑到该文中的人物娜塔莎跟学生年龄相近，情感上有共鸣处，所以主要采取了情境表演法、讨论法、分角色朗读法多方调动学生，让学生能“贴着人物”的心灵，从而较好地理解人物形象。以下就是我实施教学的具体过程。

师：经典是时间淘洗后留存的精品，它们是人性的画像，无论时光如何流转，那一个个鲜活的人物形象永远是最美的风景，他们的一颦一笑，感染着你；他们的命运沉浮，牵引着你，震撼着你，这就是小说所塑造的人物的魅力。今天我们就跟随文坛巨擘列夫•托尔斯泰一起走进《外国小说欣赏》第四单元话题——人物，来鉴赏小说塑造人物的高超技巧。

师：列夫•托尔斯泰是公认最伟大的俄国作家，其长篇巨著《战争与和平》是一部气势恢宏的战争史诗，现在我们就来共同鉴赏其中的节选部分《娜塔莎》。

师：课文《娜塔莎》由三个节选部分组成，课前已布置同学们预习课文，请用简明扼要的语言给三个部分各拟一个小标题。

生：第一部分我们拟的标题为“舞会前的准备”，第二部分为“舞会上的幸福”，第三部分是“为了爱的争吵”。

师：好，标题简洁明了，抓住了每一部分的主要情节。下面我们就直奔本单元的话题，鉴赏小说中最主要的人物——娜塔莎。作者为了塑造娜塔莎这个人物形象，主要运用了哪些描写方法？

生：作者综合运用了语言、动作、心理、神态等描写方法。

师：作者运用多种描写方法究竟要为我们塑造一个怎样的娜塔莎呢？我们对课文的第一部分进行表演朗读。

（请学生小组表演朗读娜塔莎一家进行舞会准备工作的第9段至48段）

（师请学生点评表演，尤其是点评娜塔莎，由此初步认识这一部分中人物的性格）

讨论明确：
      如：①“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。
      ②梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。披着母亲的短宽服。跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆们面前去了。
      ③“妈妈，帽子还要偏一点，”娜塔莎说。“我来替你重新别一下，”于是她冲上前去，但是在缩短衣边的女仆来不及松手，衣边的一块纱被撕了下来。

④“马上，马上就好了……”

生：从人物的语言和行为上，看得出来第一次参加舞会的娜塔莎对舞会很向往。

生：在准备过程中她一直跑来跑去帮助别人，心情很兴奋、激动、焦急、期待。

生：她是一个热情、活泼、可爱、天真的少女。

师：托尔斯泰在描述娜塔莎热情、兴奋、焦急等的心态时，主要运用了什么描写？

生：语言描写和行动描写。

师：刚才的表演中，同学们紧紧抓住动作描写、语言描写来认识人物形象，此时一个热情、活泼、可爱的娜塔莎已经出现在我们眼前。

不过课文第二部分舞会中的娜塔莎可不能象在自己家里一样想说就说，想动就动了，那毕竟是在社交场合，所以这一部分比较集中于人物的心理描写，人物的心理活动是藏在内心的，需要我们仔细去品味。

师：体会人物心理可从哪些方面着手？

生：从直接描写人物心理的地方着手，还可从神态、言行等方面体会。

师：娜塔莎所期待的舞会开始后，她的心理经过了一个怎样的变化？迅速浏览第二部分，筛选相关信息。

（生速读课文，在课文中勾画反映人物心理的语句。）

讨论明确：
    生：“娜塔莎望着他们，几乎要哭了，因为跳第一圈华姿舞的不是她”；她的脸上有“失望、焦急”的表情；面对安德来的邀请，她“对于失望和狂喜都有所准备的焦急的面色，忽然明朗起来，露出了快乐、感激、小孩般的笑容”；她面对安德来，“似乎用含泪的眼睛里所流露出的笑容”说“我等你很久了”，这些都说明她天真，胸无陈府，还是个“小女孩”。

生：舞会刚开始时，因为跳第一圈华尔兹舞的不是她，她比较失望；又没有异性邀请她跳舞，她心中有些焦急，她的内心渴望受人关注，而且是希望一开始就被人关注，这反映她虚荣的特点。

生：当安德烈来邀请她跳舞，她终有机会展示自己，“她那缎子舞鞋的小脚，迅速、轻巧、灵活地跳动着，脸上现出幸福的喜色”。少女渴望关注，争强好胜，希望在别人的眼睛里看到自己的美丽的心态一览无遗。

生：无论是纠结、失望，还是快乐、幸福，娜塔莎所有的情绪都写在脸上，可以看出她外向、活泼、率直、单纯。

师：当娜塔莎与安德烈在舞会上初见后，彼此心怀好感，定下了婚约。可接下去娜塔莎却移情别恋，于是引发了她和索尼娅的争吵，我们来看一看第三部分让我们看到了一个怎样的娜塔莎？

下面请两位同学分角色（娜塔莎、索尼娅）朗读，课文旁白省略。

（生分角色朗读）

生（娜塔莎的朗诵者谈谈自己对第三部分中娜塔莎的形象理解）她一直在为自己的爱情和好友索尼娅进行辩解，这表现了她勇于追求爱情。

师(看来学生没有准确把握人物特点，追问引导)：娜塔莎要追求和阿那托尔的爱情，大家觉得娜塔莎的这种追求合理吗?她的爱情可靠吗？请从文中找依据。

生：索尼娅的规劝中提到阿那托“恶徒”“骗子”，可见这个人人品不好；还有娜塔莎和阿那托尔仅见了三次面，交往并不深，对阿那托尔缺乏足够了解。

师：可就是这样一个朋友评价很差，交往很浅的一个人，娜塔莎却不顾一切地和索尼娅争吵，要去追求所谓的爱情，你们觉得她怎样?

生：冲动、不理智、固执、盲目。

师：我们刚才通过抓住每一章节对主人公娜塔莎动作、神态、心理、语言的描写，认识到了主人公的形象特点，请大家归纳一下人物的性格特点。

生（概括娜塔莎形象）

师（逐一板书）：第一章节   活泼可爱  充满热情

               第二章节   率真外向  单纯虚荣

               第三章节   冲动盲目  不够理智

师：娜塔莎虽然是小说中的主人公，但作者托尔斯泰并未因此将她刻画得完美无缺，在她的身上既有优点，也有缺点，在她身上的种种特点中，你们欣赏的是什么？你们不太欣赏的是什么？

生：娜塔莎的活泼、纯洁、充满热情是可爱的，但她的冲动、盲目不值得欣赏。

师：娜塔莎既有优点，又有缺点，作家托尔斯泰将人物复杂的个性特点展现出来。在小说中，这种具有复杂个性的非类型人物，我们称为“圆形人物”，与之相对的个性描写单一的、某方面特性特别突出的人物就是“扁平人物”。同学们能否结合自己阅读过的作品，列举所知道的“圆形人物”“扁平人物”。

生：《三国演义》中诸葛亮的“智绝”，曹操的“奸绝”，关羽的“义绝”，这都是“扁平人物”。

生：初中学过的契诃夫的小说《变色龙》的主人公奥楚蔑洛夫是一个“扁平人物”。

生：奥特曼也是“扁形人物”（全班大笑）

生：《红楼梦》中的人物形象特点就比较复杂，比如王熙凤“明是一盆火，暗是一把刀”。

师：“圆形人物”“扁平人物”两者相比，很难说孰优孰劣，“圆形人物”具有丰富的内涵，往往更能反映生活的本真面貌，因为生活本身就是复杂矛盾的，而“扁平人物”因为性格单一，相对来说，缺乏变化，比较单薄，但他们并非没有价值。一般来说，在讽刺小说里较多见，对于某方面性格的放大，可以增强戏剧效果，起到讽刺作用。比如同学们刚才提到的《变色龙》奥楚蔑洛夫，《装在套子里的人》别里科夫等等。在一般的长篇小说中，这两种人物往往是缺一不可的，往往是两种人物共同承担阐释主题的任务，共同推进情节的发展，展现生活，反映社会。

师：请语文课代表总结今天这节课所学的要点。

生：今天我们通过鉴赏托尔斯泰笔下的少女娜塔莎这个人物，知道了小说人物刻画的手法：正面描写，如语言、行动、外貌、神态、心理描写等；侧面描写，如环境描写、其他人物的衬托等。同时也认识到了圆形人物和扁平人物的区别。

师：选取你身边的一个熟悉的人，写一个“圆形人物”或“扁形人物”。

（下课）