【摘要】   如何充分利用课堂的45分钟时间，做到事半功倍，学生乐学，老师轻松，教学效果好是每个老师所追求的目标。本文从教学计划，教学方法，学生状态，课堂管理，教学反馈五个方面进行论述。

【关键词】   高中英语 教学方法 高效 乐学

课堂的效率直接关系到学生的学习成绩与学习态度。当前学生课业负担过重已经是不可忽视的问题。如何在45分钟的时间里得到最好的教学效果是每一个老师所努力探求的。

特级老师李吉林曾说:“教学确实是需要设计的，它就像建筑房屋一样，没有设计、构架，怎能施工？我自己教了十几年小学语文，深知其中所费的功夫。其实，我非常热衷教学设计，我喜欢翻来覆去的修改、调整，我不喜欢一锤定音，即使夜深人静，也乐此不疲，因为设计的优劣直接关系到质量的高低。”

在教学中，我也深刻的感受到李老师所谈到的教学需要不断设计这一点。同一个课型，在不同的班级，不同的学生，不同的时间，不同的地点，上课的效果是不一样的。那么就更需要老师在备课时要周到的考虑，这样才能在同样的45 分钟里得到不同的教学效果。接下来我就从教学计划，教学方法，学生状态，课堂管理，教学反馈五个方面进行论述。

 

一．教学要有规划

老师的教学目标为学生指明学习的方向。那么这个目标就一定要有计划性。

计划分为长期计划与短期计划。长期计划即为学期计划。短期计划为单元计划和每日计划。

1. 学期计划是对本学期教学内容进行统筹安排，包括各单元的时间安排，知识点的覆盖，语言技能的训练，还有各个单元之间的联系，复习再现等等。 并且要确保计划错开了校历上所提到的活动。

2. 在明确了学期教学进度之后，再确定单元目标。全面分析本单元及各个板块的特点，再根据教学大纲的要求来确定各种课型的学时。比如说，一单元共15节课，其中阅读课、知识点课、听说课、语法课、写作课、复习课、测试各应该占几个课时。更进一步还要确定每个单元的起止时间，知识点的分布，复习的频率并合理分布时间。并且在这个单元的教学过程中可以时刻回顾本单元的进程，并及时调整。

3. 每日的教学目标也同样重要。在备课时我时常问自己，我这节课的主要教学任务是什么，本课的重难点在哪，不同层次的学生反应会怎样等等。

如果老师的计划性强，目标明确，学生的学习目标才会更清楚。比方说，我在一个单元开始之初，就会告诉我的学生这个单元他们需要完成的相关内容，像资料的查找，单词听写，笔记的检查，检测等等之类的内容。学生们知道了老师的安排之后会更加积极地配合与主动完成相应的任务。

制定计划时注意其规划性，前瞻性和创造性。最好完整的写出一个单元的完整的计划，不要一个星期写一次，这样就能一眼看出整个计划的流程和逻辑顺序。

老师们都知道的一个普遍现象是：教同样的内容，A老师教得是了无生趣，而B 老师的课堂确是轰轰烈烈。最根本的一点就是教学方法的选择不同。

记得在听一次公开课时，那位老师从学生感兴趣的体育活动说起，谈论学生所熟悉的体育项目，并从中归纳相应的构词法，并且用不同的方法进行复习巩固。整节课学生说的开心，学得也轻松，并且在潜移默化中取得了进步。我当时很是佩服这位老师的匠心独具。

现在的学生已经不满足于传统的教学方法。他们接触的知识面广，信息量丰富，只是他们年纪尚轻，经验不足。那么在教学中的重点就不在于教了多少多少的知识，而在于怎样教：怎样教他们愿意听，怎样教他们愿意学，怎样教他们容易学，怎样教他们才会学得轻松、、、这些才是老师除备课之外要多多考虑的问题。

我觉得能吸引学生的课堂应该是这样的：浓缩简化，贴近生活，探究体验，实践操作。

从心理学上讲，高中生自尊心和上进心都较强。每个学生都是非常渴望得到老师的关注与赞赏的， 他们同样还希望得到同学的认可与敬佩。那么老师就可抓住学生的这一特点，因势利导。

给他们展示自己的机会：让每个学生每天都有回答问题的机会，尽可能允许学生表达意见，展现学生的作品给更多的观众，表现老师对他的关注与热情，让学生进行自我评价等等。

有时一个小小的改变，而好处多多。在读单词时，我喜欢由不同层次的学生来领读单词。这样既检查了领读同学单词的熟练程度，又能让他起到示范的作用，也激发他和其他同学要把单词读好的动力，老师也能乐得轻松。

四．课堂管理要细化

老师除了教学任务之外，还担负着课堂的管理与组织工作。而且课堂的组织与管理直接关系到教学效果的好坏。有序的课堂是通过课堂规章的制定和实施来实现的。反之，如果课堂上的无序与组织松散会影响学生的学习态度与动力，久而久之就会影响学习成绩。

我建议老师们用一个专门的小本子来每天记录班上同学的表现情况。如作业未交和晚交的情况，完成得好与不好的情况，上课是否积极参与课堂的情况，违反课堂纪律的情况，迟到早退逃课等等。这种记录有利于对平时问题的及时处理，以及在模块结束总结与评级时作为凭证，对于表现好的和不好的学生都有很好的约束作用，在开家长会时也是表扬和批评的重要依据之一。

找学生谈心也是很有必要的。例如：在有学生第一次犯规，老师可与他私下谈谈，让他们理解和明白犯规的后果；第二次犯规，就要提出批评；第三次犯规可以与家长、班主任取得联系。

不过经常表扬学生才是鼓励他们进步最好的方式。而且你会发现，老师越是表扬，学生们越是会朝着老师表扬的那种方向前进。

老师的表扬是学生努力地方向和动力。

向学生征求教学意见是帮助老师提高自我，迅速成长的重要方法。这样做也促进师生之间的交流，达到师生共同进步的效果。

而单元反馈更能及时把握学生的学情与感受，及时调整教学。比方说我会把全班按照单元数分组，一个组负责某一个单元的教学反馈信息，组长负责收集。反馈可以从这三个方面进行调查：1.在新单元之初，我想学到的内容与知识。2.在单元末尾，我学习到了的内容。3.我在这个单元学习中的感受（单元回顾）。虽然这三个方面还不够那么细致，但是还是能从某些方面反映出学生在学习过程中的情况。

 

教书育人是门艺术。如何能让自己与学生在这个过程当中体验到快乐与进步是所有老师说追求的目标。学习应该是一种主动探求的行为。而当前学生学得苦老师教得累确是事实。目前国家大力推行教育改革就是要改变这种现象。老师教得轻松，学生学得愉快才能给教育带来阳光和希望。

 

参考书

《教师自主成长》                  外语教学与研究出版社

《从教第一年》                    中国轻工业出版社

《心理学》                        华东师范大学出版社

《教师与新课程》                  中国人事出版社