新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。语言教学，尤其是英语教学，应当在宽松、互动的环境中进行，这样的教学才能卓有成效。因此，作为英语教师，要不断尝试不同的教学方法，创设轻松民主的课堂气氛，优化英语课堂教学，提高英语教学效率。

 

一．营造宽松和谐的课堂氛围，使英语教学生活化。

赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样的气氛，那任何一种教学方法都不能发挥作用。”素质教育的精神也要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要与发展的愿望。

那么如何营造宽松和谐的课堂氛围呢？这就要求教学的生活化。    例如，有时天气不好时，老师课前与同学们寒暄几句，“How heavy the rain is! Are you caught in the heavy rain this morning?” 简单的对话，充满生活气息，既显示出教师对学生的关怀，也对学生进行了口语训练。

再如，每逢中西方传统节日（如圣诞节，情人节，愚人节，元宵节，端午节，中秋节，春节，等等），老师都可以在课前花上几分钟时间以此为话题，与学生互动探讨，不仅能让学生学会运用英语，更引导了学生学会正确看待中西方文化差异。以去年的感恩节为例，笔者给学生播放了一个简短的视频，讲述感恩节的由来。并让学生思考这样一个问题，“Who do you want to give your thanks to and why? ”学生纷纷举手发言，对父母，对老师，对自己身边的人表示感谢。这既是一次语言学习活动，更是一次感恩教育过程。

英语教学生活化可以有效地促进教师与学生、学生与学生之间的互动，这样的互动把学生的学习主动性和思维的积极性充分地调动了起来，学生能积极思考，主动探索，从而提高学习效率。

 

二．积极运用期望效应，增强学生信心。

心理学家认为，人喜欢受到赏识是其天性。就教育而言，赏识是促进学生积极向上的强大动力，赏识学生是融合师生情感的重要一环。学生能够从教师的有意无意地表情、态度、语气中感受到亲切、温暖与良好的期待。由此在学生身上就出现了一种效应：老师愈赏识学生，学生愈信赖老师、亲近老师，就愈增强学习的信心，从而调动各种积极因素，取得老师意想不到的进步。

例如，在课堂提问过程中，学生的每一次努力的尝试都应该得到老师的肯定。“Good”，“Excellent”，简单的肯定都可以让学生信心倍增。对于回答不正确的学生，老师也要积极鼓励，“You will have another chance later”，使学生不丧失信心。另外，在每一次批改作业时，笔者都会记录学生各个方面的优点，然后在课堂上表扬。这样，学生不论成绩如何，只要有亮点就可以获得老师的肯定，从而强化自己的良好表现。

 

三．创设活泼生动的教学情景，激发学生兴趣。

情境教学遵循反映论原理，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都得到提高。

英语情境教学是以情境教学基本理论为基础，在教学过程中为了达到即定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高教学效率。

（1）       多媒体的应用

多媒体通过生动形象的图片、视频加音频的展示，为学生提供了视觉，听觉上的体验，能让学生置身于一定的语言环境或文化氛围中去领悟语言、操练语言、运用语言。多媒体教学的运用丰富了传统教学，值得好好利用。例如，在Book 7 Unit 1 A Land of Diversity中，笔者呈现给学生许多关于美国风土人情的图片，并让学生观看视频Discovery环球采风系列04_旧金山，让学生们在学习的过程中不仅欣赏到异域风情，也了解了异域文化。

 

（2）       简笔画的应用

简笔画多是教师在黑板上通过简洁的线条，直观地为学生提供信息。方便快捷，不需要具备专业的绘画水平。它的应用对于课文内容及单词短语的理解是十分有效的方式。例如，在Book 1 Unit 3 Travel Journal中Using Language中Journey Down The Mekong的第二部分，笔者在课堂上以简笔画的形式表现如下，把课文内容串联了起来，非常形象直观，使学生把握课文内容更加容易。（图中t标示时间轴）

 

（3） 剧情表演

这是一种“寓教于乐”的教学方式。教师可以根据教材内容改变成情景剧，让学生参与角色表演。对于基础比较差的学生，可以截取其中的一两个片段来表演，以降低难度。学生在表演中不仅得到语言训练，更得到具体的场景体验，大大激发学生学习英语的积极性。例如，在Book 2 Unit 2 The Olympic Games的Using Language中的The Story of Atlantia，就是一个很好的表演题材。笔者在授课过程中为学生准备了简单的道具，进行角色扮演，学生非常积极地投入活动，表演过程精彩纷呈，妙趣横生，课堂氛围非常轻松活跃，深受学生喜欢。

 

（4）小组讨论

这是一种很有效的合作交流的教学方式。教师必须根据学生的思维能力、认知水平和学习实际设计讨论题，鼓励学生在小组内部各抒己见，并归纳整理小组成员的意见，派出代表向全班同学汇报讨论情况。该活动的独到之处就在于能够促进学生积极合作交流。 例如，在Book 8 Unit 2 Clone中，笔者把学生分成小组，讨论对克隆人类的看法，学生各抒己见，兴趣浓厚，讨论激烈，在小组内部交流后推选出代表向全班同学汇报，整个交流活动进展得非常顺利，充分体现了自主学习和交流合作的精神。

 

（5）游戏活动

适当地运用游戏进行英语活动教学，不仅可以活跃课堂教学氛围，还能提高学生的兴趣。同时英语游戏活动教学对学生在学习英语过程中的感悟能力和理解能力也是一种很好的锻炼。例如，在Book 4 Unit 4 Body Language中，笔者设置了一个简单的游戏，选一个同学利用肢体语言表达相应的意思，让其他同学猜。看似简单的活动却能把学生引入语言实践活动，做到理论与实践相结合。

　　

新课改要求提高教师自身素质，树立终身学习理念。高中英语教师必须不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。因此，教师在教学过程中要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学经验，利用教学过程同事之间的相互听课、说课和研讨，相互吸取教育教学经验，不断提升自己的教学活动品质。