2014届高三2月调考历史分析

1．知识广度不够，概念不清，时间、空间不分，基础不牢。学习不求甚解。

（1）概念：40（1）对“民主”和“民权”的概念混淆不清

（2）基础知识薄弱，历史知识错位

48题暴露出学生“从抗战到新中国成立前民主政治发展”这段知识的空白

2．读取材料有效信息不足，比较能力欠缺。

40（1）从“经世致用”和“科举”角度答题的较多，照抄材料原文的现象较普遍

40（2）基本可以答到“反专制”、“民主”，但忽略了“民权”

45（1）多数学生仅从撒切尔和里根改革措施入手概括相同点，忽略了其影响的相同点。

3．审题不严，缺乏先审题再做题的意识。

40（2）该题涉及三小问，有漏答现象，不少学生没有体现从材料二到材料三的“变化”； 忽略了材料中的时间提示，没有从“抗战”的角度分析影响。

41题，审题不明，没有抓住题目中“中国经济变迁”这些字眼，在答题中把图1和图2分开提取信息，或者提取的信息并不涉及“经济变迁”，甚至照抄图下的注释。

4. 解题方法缺失，既不能多角度回答问题也不能完整系统的解读和提取材料的信息。

41题，答题格式有误，不少学生把信息和说明混在一起答题；

46（1），学生对答题要点的表述不准确，第二问中，学生在简述“影响”时角度单一，基本没有涉及“推动无产阶级争取民主的斗争”。

5. 书写不规范，选做题涂黑点不准确。涂黑题不答，答的不是涂黑点。有的根本没有涂黑点。

6. 因学生在做文综试题时时间安排不周，导致40（1）40（2）以及41题零分卷。这也影响了整个试题的均分。

二、教学复习对策与建议

1. 关注高考考试说明，重视对全国高考试题和学情研究与训练。

2．课堂教学中处理几个关系。

重视基础知识的学习和整理，准确掌握基本概念、历史的阶段特征及相应的时间、加大空间知识的力度，夯实基础知识。

材料与教材  复习课与新授课   知识与能力  通史与专题  空间与时间

（1）历史材料要比教科书的观点结论重要

（2）“通史意识”下时序复习。重视时间和空间。要加强通史复习，将必修、选修模块各专题中的同一时期的政治、经济、思想文化等相关内容整合

（3）“历史的阶段特征比历史的阶段分期重要

归纳历史阶段特征，强化同一时期中、外历史事件的联系对比，形成纵横交错的知识网络

（4）实现专题突破，特别是开放性试题和选修的训练

3. 明确教学的重点方向。

（1）注重历史概念的考查

（2）注重学科能力的考查（能力立意）

试题重视考生思维的严密性，对考生准确理解材料、正确全面的分析问题、迁移知识及最后解决问题的能力要求较高

（3）重视史观的统领

（4）突出历史阶段特征，重视中外历史横向联系比较。强调对历史阶段特征进行准确描述和分析，对历史背景、特征、对比等问题进行专门训练

4. 注重规范答题方法与思路的引导. 加强针对性审题、找关键词、找“词眼”，围绕材料，读取材料、多层次多角度看问题等基本功训练，努力培养学生历史学科素养和运用专业术语进行表达和解决问题能力的培养。

5．加强书写规范与整洁、准确、全面表达的训练。

6. 关注历史素养的培养与情感态度价值观教育。

要充分体现历史学科所特有的教育功能。在命题时，将知识和能力的考查视为全面提高学生人文素养的载体。

7. 精选题目，强化训练。

    高三复习中，精选、精评至关重要。选题时关注几点：（1）教材的基本内容；（2）培养历史思维能力方面的内容；（3）史学理论应用方面的内容。

总之，高三复习没有固定模式，没有现成的可供照抄、照搬的方法，需要老师们及时反思，根据校情、学情不断调整备考策略。