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【简报第347期】林晓红初中语文工作室开展“课外阅读策略”专题研讨活动
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课外阅读助力课内延伸 “海量阅读”提升语文素养
2018年5月16日， “武昌区初中语文名师工作室”和“黄鹤英才林晓红名师工作室”全体成员齐聚武汉市第二十五中学报告厅，在观摩了团队成员二十五中周燕老师一节精彩的展示课《紫藤萝瀑布》之后，团队成员水果湖一中的王琼老师紧接着作了一场“课外阅读策略”的主题报告，分享了“海量阅读”（部编本）的指导经验与思考，全区七年级语文老师参加了此次研讨活动,两位老师的精彩展示得到了参会老师的高度评价。
届时，周老师在录播教室上课，全体老师在报告厅通过直播观看。课前，周老师给学生发放了她精心挑选的四篇助读文章，让学生在预习时阅读。上课伊始，周老师就开门见山，明确学习目标，使课堂学习有的放矢。接着学生同桌合作探究，朗读批注理解紫藤萝形象，并通过课外材料中的人物，联接紫藤萝的形象，引导同学们认识到花与人共有的精神品质，为理解主旨奠定基础。进而教师引导学生探究紫藤萝给作者带来的心灵变化，并分析作者拥有豁达心胸的原因。在小组的交流探讨展示中，同学们从人物情感的体验上升到生命的深入思考，思维逐渐打开。结合助读文章中具体的人物事迹对抽象的“生命观”进行解读，体现助读的价值，让抽象的道理形象可感，突破了难点。课后作业又布置学生阅读作者的另两篇托物言志的散文，既加深印象，巩固课堂所学，又进一步拓宽了学生的阅读面。
王琼老师的主题报告《文海徜徉 从流飘荡》对“海量阅读”特点和相关背景进行了介绍。接着，她从教师改变阅读观念和阅读实践指导两个方面分享了引导学生“跳进书海”的方法：一、运用多种阅读方法，提高阅读速度；二、立足课内，大量引入助读作品；三、指导名著导读，开展整本课外阅读；四、“海纳百川”，指导学生全方位自由阅读；五、拓宽渠道，创设条件，激励阅读。最后，王老师分享了自己关于课外阅读指导的心得体会，并分享了自己设计的语文阅读卡、阅读周报以及精心编辑的《语文基础素养》书刊等阅读资料。最后，王老师展示了大量学生习作，表明了学生在阅读中写作能力不断获得了提升和飞跃，并提出“阅读让写作长上翅膀，写作让阅读脚踏实地”，读写能互相促进，相得益彰。
最后，工作室导师林晓红老师对活动进行了总结。她充分肯定了两位老师教学中的创造性，并说，七年级部编新教材的使用对全体老师来说都是一次重大改变，同时也是一次极好的机会，如果大家能借此契机，钻研教材编写意图，突破以往习惯性的舒适区，创造性地开展工作，将会令自己的能力得到较大提升，同时也能开创出自己教育教学的新局面。
届时，周老师在录播教室上课，全体老师在报告厅通过直播观看。课前，周老师给学生发放了她精心挑选的四篇助读文章，让学生在预习时阅读。上课伊始，周老师就开门见山，明确学习目标，使课堂学习有的放矢。接着学生同桌合作探究，朗读批注理解紫藤萝形象，并通过课外材料中的人物，联接紫藤萝的形象，引导同学们认识到花与人共有的精神品质，为理解主旨奠定基础。进而教师引导学生探究紫藤萝给作者带来的心灵变化，并分析作者拥有豁达心胸的原因。在小组的交流探讨展示中，同学们从人物情感的体验上升到生命的深入思考，思维逐渐打开。结合助读文章中具体的人物事迹对抽象的“生命观”进行解读，体现助读的价值，让抽象的道理形象可感，突破了难点。课后作业又布置学生阅读作者的另两篇托物言志的散文，既加深印象，巩固课堂所学，又进一步拓宽了学生的阅读面。
王琼老师的主题报告《文海徜徉 从流飘荡》对“海量阅读”特点和相关背景进行了介绍。接着，她从教师改变阅读观念和阅读实践指导两个方面分享了引导学生“跳进书海”的方法：一、运用多种阅读方法，提高阅读速度；二、立足课内，大量引入助读作品；三、指导名著导读，开展整本课外阅读；四、“海纳百川”，指导学生全方位自由阅读；五、拓宽渠道，创设条件，激励阅读。最后，王老师分享了自己关于课外阅读指导的心得体会，并分享了自己设计的语文阅读卡、阅读周报以及精心编辑的《语文基础素养》书刊等阅读资料。最后，王老师展示了大量学生习作，表明了学生在阅读中写作能力不断获得了提升和飞跃，并提出“阅读让写作长上翅膀，写作让阅读脚踏实地”，读写能互相促进，相得益彰。
最后，工作室导师林晓红老师对活动进行了总结。她充分肯定了两位老师教学中的创造性，并说，七年级部编新教材的使用对全体老师来说都是一次重大改变，同时也是一次极好的机会，如果大家能借此契机，钻研教材编写意图，突破以往习惯性的舒适区，创造性地开展工作，将会令自己的能力得到较大提升，同时也能开创出自己教育教学的新局面。
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