饶老师的这节课，以“如何多棱面地解读素材、驾驭素材，做到高效的积累素材、一材多用”为训练重点，引导学生围绕一个中心人物（袁隆平），全面立体地收集、整理这个人物的有关事例、言论、文章、社会评价等素材。并且针对素材，训练学生理解素材、提出观点的能力。这节课，既是方法指导，更是思维训练；既是写作练习，也渗透阅读方法的引导。给在场的所有学生、老师作了一次非常有价值的示范。
  紧接着，名师工作室的团队成员、水果湖一中的王琼老师针对这节课进行了点评。王老师评价这节课：首先，这节课目标明晰。整节课将“围绕中心人物充分占有素材，全面深刻认识素材价值，形成论点论据储备”这一目标贯彻整节课始终。其次，这节课内容实在。围绕袁隆平这一中心人物，收集有关文章《袁隆平的寻梦园》，袁隆平的讲话摘录，袁隆平的亲笔文章，袁隆平的获奖感言视频等一系列材料，全面展现了袁隆平的典型事例、人物真实心声、社会广泛评价等，给学生一份很实在、可供借鉴和实际操作的素材积累的详细样本。再次，这节课方法得当。这节课是讲练结合，思做结合，听说读写背的结合的示范。课堂上重点训练了学生运用素材事例，抓关键词初步提出观点的能力；从海量文字中迅速锁定文章或段落核心语意的能力；分析鉴别根据素材不同特点，获取不同价值的能力，等等。最后，这节课效果明显。饶老师在课堂上充分彰显了自己的教学艺术魅力，学生的表现实现了预期目的，课堂上收获满满。王琼老师精到的点评，得到了全场教师的一致认可。
  活动的第二个内容是武汉中学的彭呈老师以“综合性学习思维训练”为主题，按照“发现问题、提出问题、解决问题”的思路和全区老师交流了她在综合性学习思维训练中的一点尝试。彭老师把《中考新视野》中关于“综合性学习”的几点变化作为思考的突破口，对照学生在元调中这一块的得分情况，总结了学生思维上存在的三类问题，即无法确定具体化的对象；无法对具体化的对象化大为小；句式冗长，表意不清。基于这些问题，她将训练如何具体化的思维过程作为解决问题的关键。考虑到学生的实际接受水平，彭老师对《中考新视野》的解题思路和发散图进行了一定的调整、改变、归纳、摒弃，运用“思维导图”开始了综合性学习思维训练的训练。彭老师的发言，给了老师们极大的启示和借鉴。
  此次活动的第三个内容是团队成员就《教师阅读地图》交流了读书心得。这本书是寒假前林老师赠与团队成员的，并提出了相应的阅读要求。这是一本对教师的专业发展有极大帮助的阅读指导书。团队成员们利用假期细读、精读，认真做了勾划批注。为了更有效地交流读书心得，老师们还精心制作了PPT。
  最后，导师林晓红就工作室两年来的活动开展情况和工作室建设进行了总结，并要求每个学员做好个人小结工作。
  针对学生语文学习、教师教学中的困惑，积极探求解决的途径和办法，并在全区语文教师中率先示范；不断加强专业学习，促进自身业务成长。这正是林晓红老师对每一个团队成员的要求和期望。团队成员在林老师的鞭策下、指导下，快速成长！