2018年11月2日，武昌区第五届物理名师工作室有效课堂的展示活动在武珞路实验初级中举行，名师工作室主持人胡国新老师，武珞路中学石庆雄校长以及武昌区各学校的物理专家和骨干教师如期参加，通过有效课堂的展示，激发每位物理教师课堂高效教学方法的智慧，真所谓：物理有效课堂百花齐放 启发式翻转式并驾齐驱。

  首先由武珞路实验中学教师郑道亮老师给大家展示了一场启发式思维的《欧姆定律的应用》的高效课堂，主要教学思路旨在锻炼学生的逻辑思维能力.课前发了预习学案,让学生在实验室先做准备,记录下实验数据,课堂上尽可能把时间留给学生思考,在课堂上充分利用预习实验数据,大胆猜想一些物理小规律,然后通过逻辑推理、证明,加深对小规律的印象,而不是直接把物理规律,物理公式直接灌输给学生。从学案设计上通过教材上的小例题,对比学生解题方法和思路,引出物理小规律:R=R₁+R₂,追问学生公式的来源,倒逼学生证明公式的正确性,然后能力提升,加大例题难度,通过对比不同学生解题思路,发现第二个物理小公式U₁:U₂=R₁:R₂,然后通过实验验证结论的正确性,最后对公式进行解析,升华,发现公式中隐藏的物理小规律,通过习题加深学生对这些物理小规律的印象,方便学生在以后的学习中充分利用一些物理小规律解决物理问题。

  课后由名师工作室成员优质课比赛全国一等奖的获得者刘英翠老师做了深入的点评：欧姆定律在串联电路中的应用,一般的方法就是用定性的分析,然后完成一些习题,但是郑老师这节可讲的非常丰满,从课本上一个例题为载体,有知识的应用,有思维方法的渗透,还有实验的验证,把一个定量的感知和定性的分析完美的结合,学生自主活动很丰富。亮点一:思维方法的渗透,从一个例题,学生的思路和教材的方法发生冲突,引起思维碰撞,引出实验验证,使思维方法、实验验证、知识应用,三者完美结合；第二,实验方法的处理很恰当,学生提前预习实验,准备实验数据,拍摄视频,视频可见度强,课堂师生一起分析,得出结论,学生有思考,有总结,有归纳,同时培养了学生的表达能力；第三,注重细节,对实验和学生板书注重细节,培养解答问题的良好习惯。教学建议:当学生的回答偏离课堂主要思路,遇到不是自己想要的答案时,最好不要打断学生,安静的听学生说完,聆听学生的思路,再给予评价,正确引导,尽可能让学生多说,让学生多思考,多总结。

  第二节课由武珞路中学的教师毛彦生老师给大家展示一堂注重学生体验式学习的《透镜》局部翻转课堂，翻转课堂就是让学生在课前和课外通过多种形式完成自主学习，教师采用讲授法，引导法和协作法来满足学生的学习需要以及促进学生的个性化学习，目标就是为了让学生通过实践体验更加真实的学习过程。教师在课内主要检验自主学习成果，并发现学生在学习中存在的问题，并能够及时的引导学生发现在学习过程中还未发现的问题。在课堂中老师始终以物理实验为基础，重视引导和鼓励学生参与实验过程，并以此推理和分析实验中出现的问题，紧扣物理规律和实验结论。

  翻转课堂最大的效果就是学生在自主学习过程已经掌握的内容老师可以不用再去组织学习，把更多的时间和精力花在学生真正不会的地方，帮助学生建立物理知识体系，完善物理学习过程，进一步理解物理知识，从而提高课堂效率。局部翻转课堂的提出也是为了解决目前翻转课堂在实际推广中所面临的困难，采用部分内容，部分知识由课内翻转到课前和课外由学生自主学习完成，让翻转思想和传统授课模式结合起来，共同提高学生的课堂学习效率。

  课后由名师工作室成员武珞路中学物理专家胡旭东老师也做了精彩的点评，胡老师从物理核心素养的角度寻找翻转课堂与核心素养之间的关系，他认为通过翻转课堂能够有效地将核心素养的内容落到实处是这节课的进行的一个实践和尝试。物理核心素养主要包括“物理概念”、“科学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四部分，本节课透镜的概念在物理概念中属于运动这一部分，涉及到凸凹透镜的光心、焦点、焦距、对光的作用等概念都是以老师发给学生的微课视频和相关资料自学完成，培养了学生去获取知识，收集处理科学信息的能力，在科学探究中完成了物理概念的学习，建立物理概念。在课堂教学上，老师在光心的特点，凸凹透镜对光的会聚作用和发散作用的理解上精心设计的实验将折射光线和入射光线进行比较，创设了很好的学习情境，让学生能后正确的认识和理解“会聚”“发散”作用的概念。另外本节课紧扣社会责任，通过视频和实验再现涉及物理知识的生活场景，培养学生的社会责任和安全意识。

  在活动的最后，胡国新老师做了推心置腹的总结，明确了在课堂模式的探索上鼓励全区物理教师以提高学生效率为己任，努力解决传统授课模式上的弊端和漏洞，大胆尝试科学探索的基本态度，在探索的过程中鼓励大家发挥我区物理老师一贯的团结合作作风，畅所欲言，相互交流，及时的与所有老师分享我们的成果！