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【简报第464期】胡国新初中物理名师工作室策划组织理化名师联盟联合教研活动
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理化名师联盟深度融合 深耕实验教学探究方法
 
  2019年10月25日,秋高气爽,金桂飘香,在胡国新名师工作室的策划安排下,武汉市文华中学迎来了武汉市中学物理化学五大名师工作室的全体专家,在武汉市中小学校长教师继续教育中心负责人李莉特级教师的带领下,武汉市黄鹤英才工作室导师张艳萍、杨眉两位特级教师特意前来指导观摩,理化五位名师工作室主持人林新堤、张勋和、胡国新、张新平、潘英喜携带名师工作室全体成员,以及武昌区物理、化学教研组长等齐聚武昌文华中学开展名师联盟联合教学研讨活动。
  这次活动是为了充分发挥湖北省名师工作室、武汉市黄鹤英才名师工作室的示范、引领、辐射作用,提升名师工作室成员的课堂教学水平,促进武汉市中学物理、化学教师教学相互交流和同步发展,研究物理化学实验课教学中探究式教学方法的运用,整个活动由湖北省物理名师工作室导师胡国新主持,活动围绕着“实验课教学中探究式教学方法的运用”来开展。
  武汉市教师继教中心负责人李莉老师在活动中指出“随着新高考,新中考改革的到来,提升学生核心素养,发展学生科学精神,培养学生实验创新能力越来越重要。实验教学也是日常教学的重要组成部分应该给予高度重视。”
  文华中学杨胜红校长为活动致辞,热烈欢迎各位专家和领导下校指导,她简单介绍了文华中学厚重的办学历史,更提出了新时期学校实验教学中遇到的种种困惑,希望在场名师、专家、领导多多给予智力支持。
  理化联盟活动开场仪式结束之后,又分为物理、化学两个分会场。
  物理会场由文华中学施朔老师上了一节初中物理实验探究课《平面镜成像》并在课后简单说明设计思路后。王庆伟老师和吴亚军老师对本课进行了点评。
  王庆伟老师表示,本课通过情境教学引入,有真实情境,让学生在情境中感受、思考、解决问题。节奏把控张弛有度,问题设计精准,突出重点,突破难点。提问激发了学生的思考欲望,让学生知道了思考方向。做到了从生活到物理,从物理到生活,紧密联系实际。并提出了关于“情境教学的有效性”的思考,王庆伟老师认为,选择情境时,设计问题要精准,引导学生进行实验。要训练思维,要训练不同思维的呈现,不能让学生整齐划一;问题不能过于精细,不能让学生只会说“是”“对”,要学会培养学生的科学态度和科学责任。
  吴亚军老师表示,本科基本完成了教学目标,突出了重点,突破了难点。实验课的要点就是如何让学生在教师的引导下,体验一个完整的物理探究过程。本课从生活情景的问题引入,提出有价值的问题,环环相扣,一步步引导学生设计试验方案,充分体现了“注重科学探究”。美中不足的是学生有点紧张,同时教学设计中组内,组间交流不够。
  胡旭东老师进行了关于“物理新课教学的探究式教学方法的运用要点”的微报告。胡旭东老师表示,在物理新课教学中运用探究式实验,要点有以下几条,一、创设情境、激发兴趣,例如讲杠杆的时候,演示抽水机把手,剪刀的使用;讲流体压强时,演示漏斗乒乓球的实验。二、重视结果、更重过程。例如《温度》一课中,从教学设计里的“想想做做”的简易温度计开始,一步步改进成现在广泛使用的温度计,培养学生评估改进探究过程的能力。三、突出重点、循序渐进。科学探究有七个要素,一节课不可能面面俱到,所以要在不同的课里突出不同方面。例如“探究阻力对物体运动的影响”,突出 “设计方案”;“探究同种物质质量与体积的关系”试验中,突出 “分析与论证”;“探究水沸腾温度变化的特点”试验中,突出“进行实验与收集证据”。四、用心积累、教学相长。学生在探究学习过程中,主动性会得到充分发挥。在实验中,学生会主动提出问题、会出现问题。教师及时对学生行为反馈,他们便知道如何修正错误,做得更好,这有助于提高科学探究课的效率。
然后,由张勋和、林新堤、胡国新三位物理特级老师进行了点评。
  张勋和老师围绕“加强科学探究教学,培养科学核心素养”进行点评,表示应该将科学态度、科学责任融入到科学探究实验教学中。一、这堂课重视设计实验,设置合适的问题,加强思维引导,重视“为什么”。二、应加强“交流与合作”环节,让学生检视自己的试验方案,反思该怎么做,有哪些实验操作还需要改进提高,以此提升学习力。
  林新堤老师表示,现在物理新课教学有个普遍性的难题:大量学生已经学过。为此,教师的应对手段大致分为三种:一、出题,通常有一半学生不会,然后教师表示“你们其实还不会”然后开始新课。这样做的缺点是,学生完成题目就已经占据了不少时间,接下来讲题目的话,新课教学的时间不够;不讲的话,学生的思维还在题目上,新课教学效果就大打折扣。二、放假预习,开学就考试。如果把题目难度控制在6:3:1可以考一下,但是为了激发学生的学习欲望,这样的考试通常难度较高,长期下去会让学生失去自信甚至厌学。三、不管学生,按部就班。这样做无视学情,效果自然也不可能好。这堂课优点很多,需要改进的地方也有:一、变验证性实验为探究性实验。建议老师可以将实验分解,先让学生完成探究像物大小的实验,分析论证评估后,再探究像与物的位置关系。这样做可以使难度梯度平滑,让不同的学生都能动手。同时变教材结构为学生认知结构,应先选玻璃板,再选蜡烛,更符合学生的认知规律。二、应变浅表式学习为深度学习,不能简单抄书,可以让学生框出关键字词,分步骤朗读。然后进行实验。
  胡国新老师说,上好一堂课,除了讲清重点难点、知识体系外,教师还须带着激情上课,这样才能感染学生、激发学生兴趣,才可能引导学生主动思考积极提问自主探究。

  化学会场是由文华中学化学教师杨亚上了一节《离子反应及其发生的条件》的实验展示课,张新平、潘英喜两位化学特级名师以及工作室的成员贾晓峰透过研讨课对今后实验教学的开展进行了精彩点评,提出了若干指导性建议。化学会场上张新平名师工作室的陈晓利老师还做了《化学新课教学的探究式教学方法的运用要点》报告,化学老师们受益匪浅!
  分会场活动结束以后,物理化学全体老师又在报告厅集中,武汉市中小学校长教师继续教育中心负责人李莉特级教师对本次活动进行了小结,李莉老师说,这次武汉市中学物理化学老师联盟教学研究活动,紧紧围绕实验课教学中探究式教学方法的运用的研究课题,进行了课堂展示、探究课解读、微报告理论提升,活动紧张有序、丰富多彩,名师们起到了教学启智、引领作用,达到了预期目的!活动非常成功!
  参与本次活动的一线物理、化学教师纷纷表示受益匪浅,期望此类接地气,重实效的研讨活动能够更多的开展。
 
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