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【简报第485期】胡国新初中物理名师工作室开展在线教学研讨活动
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新式教学拓视野，云端研讨做总结
一、适应全新教学环境，探索适宜课堂设计
学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。为应对疫情，全国各地的一线教师纷纷转型成为“十八线网红主播”，面对全新的教学平台，老师们不惧困难，积极学习，从最初的打开麦克风不知所措到如今对课堂把握游刃有余。
为进一步提高网课教学的有效性，2020年5月18日，在胡国新名师工作室各成员的组织、参与下，武昌区全体物理老师齐聚云端，开展了网上物理研讨活动。
二、复习夯实基础知识，实战演练解题思路
来自胡国新名师工作室第三梯队成员、武汉市南湖中学的两位年轻教师朱颖、张思雨给大家展示了两节“别样”的复习课。
朱颖老师选择的课题是《浮力计算》专题复习，首先创设情境，引导学生总结浮力的计算方法，将零散公式归纳分类，然后以浸入液体中的物体为主线，由浅入深，先以简单地浮力计算入手，在逐步深入，通过加入不同的条件，引导学生挖掘题目所给条件，分析出解题思路。一堂计算类型的复习课，由于网课的限制，我们无法看到学生的表情更无法看到学生的解题过程，所以朱老师让学生尽可能多说，能说就会做，自己则使用手写板在屏幕上板书，向学生展示规范答题过程，在学生活动中更是利用希沃白板这一软件的优势，实时将学生的答题过程展示给全班同学，让学生自己讲解思路，在讲解过程中发现自己的问题。
张思雨老师讲的是《电学图像问题复习课》：“老师这里有两个电路，两个盲盒中分别装着小灯泡和定值电阻，想请同学们想办法帮张老师找出哪一个是装着小灯泡的盒子”,张老师以此为引入，既贴近学生的生活，又能激发学生的好奇心，学生纷纷献计：“可以闭合开关，看看哪个盒子发光”、“可以在电路中加装一个滑动变阻器，多测几组电压、电流，得出电阻，电阻变化的就是小灯泡，不变的就是定值电阻”……通过学生提出的方案，自然而然地引入了今天的课题《电学图像专题》。
本节课张老师以小灯泡和定值电阻两个电器单独工作为引入，再和其他用电器进行串联或并联，然后再变换横纵坐标分析各种图像包括U-I图像、P-U2图、P-I2图等等。主要解决的问题有：第一，在有数据的情况下，如何描点连线？第二，在没有数据的情况下，如何通过分析物理量间的关系得到大致的趋势，以及一个大致的范围。第三、在有图像时如何去读图，注意抓住图上的关键点，包括端点、延长线与坐标轴的端点等等。
三、研讨掀起头脑风暴，发散思维碰撞火花
两位老师上课过程中，前来听课的老师也在QQ群中分享自己的想法，武汉市第四十五中学的童培红感叹道：“朱颖老师的声音真好听！她授课过程中，循循善诱，学生随时跟进，师生配合默契，共同完成了问题分析和解答”、“张思雨老师的引入是学生提到的画图像，属自然生成，给她点赞”。
上课结束后，胡国新名师工作室第一梯队的两位名师谢方强老师、刘英翠老师，还有王炳红分别就两位老师的研讨课进行了点评和指导。
谢方强老师在评课中指出：专题复习课应该在学生现有知识基础上加工提升，将所学的知识脉络化、条理化、综合化，注重知识的归纳，解题方法的提炼，解题思路的提升，将所学知识进一步建构，将知识真正吸收掌握。朱老师这节课优点很多：她注重创设情境，先以简单的浮力计算入手，再逐步深入，分析压强压力的变化、求物体密度、液体密度、分析图像等等；在方法提炼上完成得很好，一个例题对应几个方法，总结思路；立足中考，由很多中考题改变，针对性强；注重细节和学生思维的培养，板书及时，这也是线上教学很大的困难，当然作为刚刚走上讲台不到三年的年轻教师，依然还有许多值得改进的地方，例如语言表达的规范性，对课堂时间的把控，都显得不够老道，还需要多听课多学习。
随后刘英翠老师对张老师的复习课进行了点评：在物理教学里，图像是利用数学工具来解决物理问题的。这节课，张老师的设计理念和思路都不错，引入有亮点，在引入的基础上，将考试的重点都设计进课中，包括定值电阻的U-I图、灯泡的U-I图、滑动变阻器的U-I图、特殊点图像规律等，在教学过程中注重学生思考，注重课堂落实。借此机会，我也想给像张老师这样的新老师一些建议，帮助他们快速成长：在教学过程中师生互动不太顺畅时，及时进行调控，在学生遇到困难时应适当的引导学生思考，问题的提出应该明确，很多时候学生答不上来是因为不知道往哪个方向回答，不要随意打断学生，倾听学生的回答，再给出评价。
四、深入学习“超标文件”，牢牢把握中考方向
近期，教育部印发了义务教育六科超标超前培训负面清单，负面清单中涉及到数学、物理等六门学科，包括“原则要求”和“典型问题”两部分。本次教研活动中，武昌区全体物理教师就“负面清单”展开讨论，反思自己在教学过程中是否存在教学超标问题。
其中，谢方强老师分析到，超纲可能存在三方面因素：社会、老师、学生。社会上家长望子成龙的心情十分迫切，学生知识获取的途径不仅限于学校，很多时候还包括培优班等，这就会导致超前学习、超纲学习的现象。通过这个清单，我们也可以用来反思自己的教学，作为老师，在平时教学中，也可能给学生造成额外的负担。落实到教学中，我们应该如何避免超纲的要求下去提升学生的能力呢？第一，培养学生的学习兴趣，尤其是复习阶段，我们应该注重如何让学生愿意听课，课堂拥有更多互动；第二，注重基础知识和基本概念的重构建，我们应该实现思维的衔接而不是知识点的衔接；第三，注重思维的培养，提高学生的思考能力，而不是培养解题机器；第四，注重方法的提炼和感情的培养，激发学生的学习兴趣；第五，注重物理概念的再构建和学生审题能力的培养。
随后，刘英翠老师对超纲知识发表了自己的看法：很多负面清单的内容，原本就没有考。还有一部分内容，具体如何理解，还有待探究。例如，复杂的滑轮组计算并不是滑轮组的复杂计算，可否理解成滑轮个数过多或者几根绳子连成的滑轮组，这类题目是否可以少练？有待思考。再例如，两个以上凸透镜的成像讨论，这其实是一个模糊概念，看出题人从什么方面去考虑，比如近几年出现频率比较多的题目，在凸透镜前放置近视眼镜远视眼镜成像会有何变化，这个点可以理解为两个透镜的成像，也可以理解为近视眼镜与远视眼镜对光的作用，因此这部分内容的规范是较为模糊的，再例如机械能守恒定律包含内容很广，可以理解为能量转换的一个部分，同样比较模糊。八年级的老师们上课时在不超纲的范围内，尽可能的全面，而九年级的老师，在考前训练时，部分内容没有必要花过多时间强调。
最后王炳红老师进行发言总结：对于教育部发的负面清单，两位老师讲了在教学过程中该如何把握的问题。在我看来，中考的内容基本都不存在超纲超标的部分，严格符合课标要求，再看看超纲超标的四条原则，第一条严格超过课标的规定，禁止将高中内容移到初中讲；第二条不得超过本地区的教学难度，这个情况基本也不存在；第三，禁止在寒暑假培训时提前学习下学期内容，这个情况基本出现在教育机构中；第四，禁止使用繁难偏怪的练习，这同样更多存在于教育机构。回顾近几年，武汉市中考基本不存在超纲超标的问题，唯一存在困扰的一个地方是简单机械与浮力压强的综合问题，今后该如何处理，有机会的话要向中考命题人请教。
五、唤醒心灵注重互动，精讲精练注重落实
活动的最后，名师工作室主持人胡国新老师对本次活动进行总结性发言，对于负面清单中简单机械与浮力压强的综合问题，可以结合电学表面上涉及到混联电路的问题来理解，我们通过控制开关的闭合与断开，或者对滑动变阻器的控制，最终将问题变成两个用电器的串并联问题，同样简单机械的综合题目，表面上看是困难的叠加，但解决问题时，也只是简单机械以及浮力的计算问题。关于上网课，各位老师的评价都很好、很具体，朱颖老师浮力计算的课，注意解题方法的引导，审题习惯的培养，板书快捷、效果较好，突出了精讲，一道题目穷尽多个问题；张思雨老师电学图像问题课，用数学方法解决物理问题，注重引导学生分析、引导思维、板书直观效果。但互动效果不太理想，一是问题不明确，二是一位学生没有答出来，应该马上换人或接过话题，最后对于网课的学习，提高学生的能力是我们教学的宗旨，达到目的的方法有千万条，有两个方法想分享给大家：第一，注重互动，互动——才能唤醒学生沉睡的心灵，多问才能互动，互动是以学生为主体的互动；第二，注重落实，这一点今天两位老师都注意到了这一点，精讲精练落实的效率才会高、才会有好的教学效相关资料下载: 
