五年研究、五年探索，收获了累累硕果。2020年的金秋时节，武昌区潘英喜初中化学名师工作室收到喜讯，历时五年研究的武汉市“十三五”教育科研规划课题《义务教育九年级化学绿色质量提升的实践研究》顺利结题，并获得了优秀等级。11月10日下午，潘英喜初中化学名师工作室成员齐聚武汉市南湖中学，开展了课题总结的专题会议，湖北省特级教师高建萍老师和南湖中学党支部陈冠林书记也应邀参加了会议。

  持续五年的课题研究结束了，每一位成员都为之努力付出，都有收获和启示，更有对未来研究的思考，在隆重和喜悦氛围中，大家共同回顾课题研究过程，分享研究收获，畅谈未来研究方向，收获满满，思考满满。

  潘英喜老师首先回顾课题研究的过程。2016年名师工作成员在制定工作计划时，经过反复研究讨论，决定以课题研究为抓手，凝聚工作室成员的集体智慧，开展工作室活动，确定与武昌区教育大背景相符的主题——义务教育九年级化学绿色质量提升的实验研究。在研究的过程中，每一步都严格按照相应规范完成，认真进行了课题申报、立项和开题工作，在武汉市第十五中学顺利通过由武汉市教育学会专家评估的中期检查，在结题阶段，针对课前、课中、课后的教学研究，不断深入，最终总结出BCA教学模式的课题研究成果。

  教师在职业发展中应树立研究的意识。潘英喜老师认为，教师对科研的认识是随着研究不断深入的；董舒老师认为，应以课题为抓手，促进教学研究。她以李军老师在课题研究期间公开课获奖为例，指出应以课堂为核心，促进研究成果更深一步转化。彭莉老师以自己的理论学习经历为例，在研究的过程中，不断逼迫自己学习理论知识，从而积累起许多行之有效的教学理论。

  在研究的过程中整个团队都在成长。潘英喜老师指出：研究团队都有各自的名师工作室，是优中之优，他们有各自的团队。在研究的过程中，团队成员不断磨合，配合更加默契。一些学科组的老师，如宋斌、秦仁喜等老师，甘为后浪助力，做无名英雄，课题能获得优秀的成绩，离不开他们的支持。彭莉老师希望她所带领的南湖中学化学组团队不断发展，成为会说、会写、会钻研的全面发展的教师。

  研究还具有发散性的指导作用。高建萍老师认为，通过课题的研究，教师们多了许多展示的机会，多了许多有收获的活动。教师们对课前、课中、课后的教学有了更多的思考，从而发散性的创造更多的优质课程、优秀论文。为每一位教师打开了一扇窗，让他们看到更远的世界。

  董舒老师指出：课题结题不是结束，而是新的开始。潘老师认为：可以通过汇编、整理将课题的研究成果总结成纸质版的书籍，或者是做成光盘来继续深入研究，推广研究成果。

  特级教师高建萍老师认为，研究的成果需要宣传，需要继续发声。从研究成果物化的角度，可以从总结报告中抽取最精彩、最有意义、最有价值的片段，化零为整，进行深化，形成论文并发表。

南湖中学陈冠林书记发言时指出，我们的研究课题有重要的现实意义，参与研究的老师要努力的把研究成果转化为教学实践，实施在教育教学实践中，高质量轻负担的做好化学教学工作，并表示愿意为老师的成长，为课题的的转化推广做好铺路石，做好优质教育。

  课题的研究有时长，但思想的碰撞没有边界，研究的内容、深度没有边缘，教师的成长也没有尽头。以研究促教师成长，在研究的过程中不断探寻教育的价值，物化研究的成果，相信我们的研究必将更加精彩。

 

（撰稿：武汉市南湖中学  杨健）