秋风送爽的九月，终于有机会迎来初中语文林晓红工作室的读书分享会。2021年9月29日下午，25中集美馆里学习分享之风徐徐吹来，各位参与分享的老师分别从文本解读、板块教学、读写测评及语言表达方面谈了自己读书之后的认识与理解。工作室成员们不仅收获了一次思想启迪，更是享受了一次精神洗礼。

  25中周燕老师为大家分享了《文化取向的文言文课程内容重构》，在梳理文言文学习发展的历史脉络中，窥见文言文教学存在的问题，并提出了针对性的建议与指导。即在课堂中，应淡化对文言知识的语法学法，而关注文言词语背后蕴含的修辞与音韵节奏之美。透过语言，体味古人的审美情趣。可谓是为本已山穷水尽的文言教学指了一条光明的方向。

  25中吴江虹老师分享了《探索文本解读的路径》，关注到在初中教学中尤为重要的小说板块。在此书的指引下，对小说教学设计流程进行了系统梳理，十分关注对学生阅读兴趣的提升。

  粮道街中学王雪沁老师从“为什么阅读”追根溯源，以“带着问题阅读”为指引，为大家分享了阅读《探索文本解读的路径》这本书，结合自读课文《驿路梨花》作为实践对象。提出非常有价值的阅读思考，即一方面在阅读中树立文体意识，另一方面依托文本选择合适路径，令人受益匪浅。

  实验沙湖学校卢杰老师为我们带来了较为强调理论学习的《阅读教学设计要诀》，涉及阅读规则和策略、实用文阅读、散文阅读、小说阅读、文言文阅读教学五个部分，条理明晰。内容在卢杰老师与教学实际的结合中更为发人深思。

  陆家街胡艳虹老师为大家带来的《读写测评：理论与工具》阅读分享，以自己曾经做过的《骆驼祥子》读书任务成果展示引入，让人惊叹于胡老师智慧的同时，也不禁思考究竟应当如何对学生的阅读成果进行有效测评。国际上较为有名的PISA阅读测评或许可以为我们带来一些指引，胡老师尤其提到阅读投入度，是作为一线教师应当关注的教学指引点。

  南湖中学张鹏老师的阅读分享题目令人耳目一新《在没有想到的地方思考—〈多元视角下的写作研究：20年变迁〉》，提及家庭与社群多元读写能力。其中“口承”与“读写”是孩子从家庭中接受熏陶影响后在表达上所呈现的两种方式。张老师追溯到家庭对孩子的影响，并结合当下学校发生的实事，引人深思。由此引发了老师之间积极的探究，碰撞出思维的火花。

  陆家街中学魏毅琼老师以诗意的语言分享出《语文教学艺术镜头》，带领着大家走进熟悉的课文，但是却用独到的解读方式与切入角度，给人耳目一新之感。教学中特意制造的一些“错误”，书本中汇集作者思想情感的“字”，都可以成为教学聚焦点。引领着课堂生成不一样的美丽。

  七位老师，六本图书，带领着我们打开眼界，关注在忙碌中可能会忽视的教学探索，拾起在繁杂中可能忘却的教学好奇。正如林晓红老师所言“每个人读书的目的、运用的方法各不相同，但是对大家都有所启发。阅读有很多价值，但在不同方式的指引下，价值呈现也不同。阅读不仅可以帮助我们拓宽认知的宽度，挖掘认知的深度，加强专业知识，提升理解力，还帮助我们重建经验，跳出固有经验的束缚。因此，我们的阅读也要跳出舒适圈，不仅读我们感兴趣，与我们原有观点一致的书，也要主动去啃陌生的，困难的，甚至一眼看上去有些排斥的书。教师阅读不能只为实用，还要通过反思重建经验。”读书分享结束后，林老师对工作室本学期的系列研修任务进行了布置。

  慧师在身边，见贤思齐；读书在路上，永不停歇。

（通讯员：南湖中学 吴湘依）