2021年12月22日下午，林晓红初中语文名师工作室携全区初中语文教师以网络研修的方式开展了自读课教学研讨活动。

  活动首先由名师工作室导师林晓红老师作名为《统编教材自读课文的特点及教学建议》的专题讲座。林老师在报告中指出，在国家统编初中语文教材构建了“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的阅读教学体系，自读课是其中的创新点。从自读课文和教读课文的编写体例上看，教师应该把握自读课文的两大“抓手”——旁批和阅读提示。这两样资源，教师不仅要用，还要用对，用好，用巧。关于教学建议，林老师提出自读课文的教学要处理好三组关系：第一，处理好教师与学生的关系；第二，处理好教材与教学的关系；第三，处理好自读课和教读课的关系。教读课是展示台，自读课是练兵场，将二者有机联系，相互配合。

  随后，实验沙湖学校马琪琪老师执教了一节八年级自读课——《蝉》。马老师立足自读课文在“三位一体”阅读体系中的地位和作用，聚焦旁批与阅读提示，尝试通过圈划批注的阅读方法带领学生深入解读文本。首先，马老师引导学生圈画“阅读提示”中的关键词，提炼本文的阅读要点，确定本节课的三个目标：了解蝉的习性与成长规律；学习本文文学性的笔法；感受文中蕴含的科学精神。然后师生一起将本课九处旁批与三个阅读目标进行对应并分类。接下来进入第一个环节，学生展示并交流课前已完成的知识性批注，即文章结构图、蝉的成长规律图、旁批2、3、5的二次批注，以此实现第一个目标。环节二，学生通过对比阅读总结本文的语言特点，然后以小组探究的形式从修辞、词语的运用、句式、表现手法等角度完成旁批1、6、7、8、9的二次批注，以此实现第二个目标。环节三，马老师展示自己所写的旁批4的评论性批注，启发学生结合自身情况或社会现象书写评论性批注，体会法布尔的科学精神，最终实现第三个目标。整堂课，学生态度认真，讨论热烈，个性得到充分的彰显。

  最后，实验沙湖学校卢杰老师对该课进行了精彩的点评。他认为，马老师抓住了批注的这种读书方法，课上呈现了学生不同角度的批注，体现学生的自主探究，是一种较为成功的语文学习方法的指导课。其次，课上学生自主概括蝉的习性，鉴赏文章语言，感受作者精神，从不同角度解决了单元导读中说明文教学的重点，即说明对象的特征、说明文的语言特征以及文中蕴含的精神，巩固了前两篇教读课文所学的知识和技能，同时又为单元后的名著导读的阅读做了铺垫，起到了承前启后的作用。至于不足之处，卢老师认为在哪里批注比批注什么更为重要，他建议教师带领学生寻找值得批注的要点，因为批注的地方往往也是出题的地方，这样有助于学生更高层次的思考；另外，这篇文章文学性很强，学生写的多，读的少，老师应带领学生朗读，感受体会文章议论抒情语句。

  自读课文是目前的语文研究的热点话题，对于自读课到底怎么落实的研究还有很大的拓展空间。相信在林老师的引领和指导下，工作室能够在自读课的教学与教研的路上走得更远更稳。