2017年11月10日上午，由特级明道华老师带队，组织武昌区明道华名师工作室成员，齐聚江岸区教师进修学校,与江岸区历史骨干教师一起开展研修活动。这次有幸请到了湖北省教研室历史教研员冯长运老师进行历史课案例分析。

    今天的讲座，冯老师从四个角度展开：
    一、异域歌声——德、澳的历史课教学
    从龙应台发表于《财经杂志》的《德国人怎么上历史课》的文章引文入手，介绍德国人学习历史的方法特点:既掌握历史事实，又在过程中学习思辩和表达；在呈现的两个澳大利亚历史教学案例中，第一个案例让我们明白从各种信息（新闻报道、信件和日记、官方历史学家的描述、纪录片、故事片等）里学会辨析；第二个案例让我们学会了挖掘、分析史料的教学设计，感受史料探究之乐。
    二、吾辈合唱——来自各级赛课的案例
    这是今天讲座的重头戏。冯老师从区级到国家级共选取了四节优课案例来简析。其中，初中江岸区李巍老师的《汉武帝巩固大一统王朝》一课，冯老师给出了十六字的点评：“人事并举、图文并茂、内精外活、一气呵成”。特别值得一提的是，这节课的历史人物——汉武帝的人物刻画，突出了讲活讲透，讲出历史人物创造历史的细节，着力培养勇于担当、敢于挑战、善于创新的人物特点，值得借鉴学习！
    三、旋律音符——课堂教学中的几个重要问题
    从四节课例的分析中，冯老师提炼出老师们教学中的几个特别值得关注的问题：1.纵观全局的意识。初中中国历史教学强调情境思辩式，突出通史教学；世界通史教学强调联系中国史内容教学。高中注重专题史教学。2.确立明确的教学立意。这里冯老师细致的讲述了五个课例，以求清晰的让与会老师们感受教学立意的重要性；3.善于优化教学内容。注意紧扣课程标准，围绕关键问题、单元主题教学，改变教材的内容组织形式，围绕教学目标、符合学情、综合性问题、指导知识建构的方法等；4.学会设计清晰的教学问题链。基本形式是：引入性、诊断性、总结性、主题式、比较类、情感目标、思维能力和知识学习的问题链；5.注重培养学生的学科素养。例如，时空观、证据意识等素养。
    四、登台红毯——提升个人业务能力的路径
    冯老师说:教师的专业发展之路，最后一定要形成教师个人的专业发展之路。首先，要构建适合自己的三个体系----史学知识体系、课程知识体系和教学知识体系。这三者的关系是学科基础知识和能力的综合，是教师必须具备的专业素养，是历史教学的基础；课程知识体系是对国家制定的学科课程标准的3D解读，是历史教学的核心；教学知识体系是学生发展建构的教与学的平台，是历史教学的关键。之后，冯老师又用了五个课例来分析，得出“课堂教学的精彩与否，远没有我们想象中那么重要”，“怎样帮助学生全面发展才是教育的关键”，“三个体系是实现中学历史课程育人的有力保障”的结论。优秀的老师要通过主动学习、瞄准目标、用好平台、创新融合的打造出自己的独特的教学风格，才称之为“提升”！

         
    在互动环节, 明道华老师说: 冯老师两个半小时的讲座既短又长,把他三十年的感悟和盘托出，积累之深、立点之高、视域之宽,让我们实实在在遭遇了一场“头脑风暴”！明道华老师要求全体工作室成员教学要突出一个“精”字，树立开放灵活的意识,打造师生共主的课堂。他说:就学而言,无止境;以做而论,闻一多。我们要以这次活动为契机，在今后的工作中，不断反思、不断创新,洗心革面,才能追赶潮流，自强不息,才能成就人生！

                                                                              供稿：武汉中学初中部  韩敏