——武昌区小学语文青年教师素养提升高阶培训班课例展示研讨报道（八）
“冬日杏坛逐鹿，高阶激流争渡。”2024年11月20日，为扎实有效地提高教学质量，精心打磨语深度课堂，在李虹老师的组织下，武昌区小学语文青年教师素养提升高阶班“共研共上一节课”第五组课例展示活动，在中华路小学金都校区拉开帷幕。
课例展示
诗歌引路悟写法
活动伊始，由中华路小学的杨明老师执教六年级上册第二单元《七律·长征》。杨老师在学生搜集、整理长征相关资料的前提下，根据文本特点，创设“重温革命岁月，闪耀红色精神”的主题情境。为了落实单元语文要素——了解文章是怎样点面结合写场面的，杨老师设计了“了解历史，初识长征概况”“品词析句，学习长征精神”“回顾写法，赓续长征精神”的一组学习活动，串联起主题教学主线。课堂导入部分的红色时光轴，让学生初知长征概况，课堂中结合不同载体的资料，紧扣诗句中“远征难”“只等闲”等关键词，在抑扬顿挫的朗读中探究字里行间蕴含的深意以及红军不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。革命诗歌是革命文化的重要载体，是对小学生进行爱国主义教育的精神名片。杨老师以读为本、入情入境的课堂，帮助学生全方位、多角度、深层次地感悟革命诗歌意境，让红色基因融入孩子们的血液，将光辉的革命印迹深深烙在下一代的心灵深处。
随后，柴林小学的王文娟老师执教六年级的小说单元的经典名篇《穷人》。全课以情感为主线，以学生为主体，以读代讲，不断引导学生上下勾连情节，走近人物内心，感悟人物的形象。本课设置的两大学习任务，是贯通言语实践、凸显小说文体的阵地。在感受人物形象的过程中，王老师抓住“忐忑不安”一词，首先结合上下文和生活经验理解词语意思，接着回扣文本引导学生思考不安的现实原因，最后再读文本预测不安的结果如何，经过三层递进式的层层叩问，桑娜纯朴、善良、坚定的高大形象就呼之欲出了，正好落实了“通过人物的心理活动感受人物形象”的方法学习与能力培养。同时，在“品读对话，走进人物内心”教学中，王老师抓住“沉默了一阵、桑娜沉默了、熬”三组重点词句，步步推进，层层剥笋，直抵人物心灵世界的花园，桑娜夫妇心心相通、鼎力相助、相濡以沫的温馨画面也就一步步跃然纸上了，小说文体的独有魅力——“平中见奇”“言为心声”也体现得淋漓尽致。
讲座分享
深度备课明方向
说课环节，中山路小学的郑圆老师代表第五小组分享了他们的教学设计思路以及相关教学理念。郑老师认为，深度备课是指向深度打磨与长效研究的备课过程。她从精准解读教材、精细了解学情、精心研磨细节、精彩掌控课堂四个方面，向我们介绍了本次展示课聚焦化、精细化、融通化、艺术化备课的教学全过程。
作为第五组的导师，刘进老师以《单篇教学设计的深度备课》为题展开专题发言。他认为在教师在进行教材解读时应该警惕基础解读的“钝化”与“弱化”、重视多维度解读的“站位”与“补位”，更要有突破自我解读的“短板”与“瓶颈”的勇气和策略。而根据他的研究，教材解读的策略密码在于核心“三读”：首倡裸读、沉浸查读、回归教读。在谈到如何把握学情时，他谈到教师应该“夯实”巡视，敏锐“触觉”，落实“研讨”，酝酿“互动”，走进“流程”，科学“调度”。在打磨课堂细节时要不断增强“现场感”，在现场掌控课堂时，则要老师唤醒“语感”、激活“生感”、铆准“课感”。刘老师的精彩分享，为青年教师们的深度研修提供了实用的指南。
研讨交流
在课例分享之后，各组员代表围绕听课后的感受与思考各抒己见，畅所欲言，感触颇深。一组学员王紫婷老师和四组张嫣然老师肯定了两位老师的朗读指导有方法，在学生反复诵读体验的基础上，培养学生的语感，发展学生的学科素养。教师从始至终，用试读、范读、演读、评读、演读等不同形式的“读”贯穿在每一个环节，让文字中的人物形象跃然纸上、栩栩如生。二组的谢菲老师和三组的王甜老师则关注到教师在课堂中对于各种教学资源的使用，教师引导学生紧扣关键词，借助图片、视频、历史资料，细腻地还原文中所描述的真实场景，帮助学生形成自己对于文本的深度理解，促进了学生与文本之间的“耳鬓厮磨”“倾心相诉”。
