今天是2010年高中体育与健康课程新标准集中培训的第三天了，武昌区的高中体育老师们通过观看视频学习、分组讨论和交流、提问与答疑等活动，让大家得到了很多的收获，也对新课程标准越来越了解。

      通过这几天的观看视频、学习课程文本、完成作业、分组研讨、答疑交流等一系列研修方式，我对新课改下的体育教学有了全新的认识：它既考虑到我国体育课程的历史与现状，又考虑到我国体育课程的改革和发展；既考虑到社会发展和教育改革的形势对高中体育课程改革的需要，又考虑到体育课程本身的特点及生理学、心理学的基础。课程标准力求适应体育课程发展的共同趋势，符合我国体育课程建设和改革的实际情况，同时还注意了与义务教育阶段体育与健康课程相衔接，真正体现了“以人为本”的主体思想。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

      在这一段时间的学习过程中，我对如何根据本校的实际情况来确定选项教学的项目有了一点自己的体会。下面我就根据自己的一点体会来谈谈如何实施选项教学。

      首先，要对自己本校的体育教学资源进行可行性的分析，除了本校的场地实际情况，对于器材的数量要有适当的提高；然后，通过班级之间的错开排课，把场地、器材充分合理的利用起来，如一个班学习篮球时，另一个班可以学习田径或其他项目。那么，我觉得开设具体项目的学习内容就是要根据学校的场地、器材、设备等方面的资源情况来进行设置，即因校设项。这对于学校体育文化的建设也是一个契机，它能够进一步鲜明学校的办学特色。

      其次，要考虑学校体育教师的数量和专项教学能力。学校教师除了自己专项能力以外，还要再学习、再锻炼来形成其它项目的特长，另外可以建议学校分期选派教师出去学习进修，以此来加强教师的专项教学能力。

      另外，在选项教学确定项目之前，我们还必须做一个有关学生兴趣的调查，了解学生在哪些项目上比较有兴趣，同时还必须考虑到学生选项教学后存在兴趣、技能和体能分化的问题。学校可以让学生先学完田径必修模块后，再开设选项模块，在选定项目后的前两周里来体验是否对该项目感兴趣，如不感兴趣可以再换一个项目。对学生水平出现的两极分化问题，可以用过关检测筛选法，比如篮球选项班出现水平差异，这时，就可以通过一个检测手段（如连续 20 次罚球命中率的方式或突破过人等方法）筛选出不同水平的学生，然后重新调整编班，形成同一项目不同水平的学生组合。

      最后，考虑选项学习与传统项目相结合的问题。学校可以根据本校的实际情况，把一些传统项目如篮球、排球、足球等作为学生的必修模块来学习，形成学校的特色项目。

      总之，这一天的培训很充实、很愉快，也更坚定了我的信念：作为一名一线教师，我会通过体育教学去影响我的学生，让他们的体格变得更强健，心理更健康，让坚强、拼搏、永不言弃的体育精神时刻激励着他们！

 

 

                                                               武昌区高中体育新课程教师培训班

                                                                     ２０１０年６月30日